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PRESENTACIÓN PROYECTO noviembre 17, 2009

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PRESENTACIÓN PROYECTO DHI

MI 14 noviembre 17, 2009

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Escuela de Bibliotecología

Bibliotecario General

Curso: Alfabetización Informacional

Código: B-116

Catedrático: Lic.  Jesús Guzmán Domínguez

 Gloria Marina Cajas Carranza

 Carné   200613720

 Guatemala, 18 noviembre de 2009

 

MI 14

PLAN PARA LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES INFORMACIONALES EN UNA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA

                                                                           

INDICE                                    

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

MISIÓN

VISIÓN

JUSTIFICACIÓN

FORTALEZAS  Y DEBILIDADES

AMENAZAS Y OPORTUNIDADES

OBJETIVOS

METAS Y ACCIONES

FUENTES DE INFORMACIÓN

RECURSOS

MATERIALES Y SERVICIOS

PRESUPUESTO

CRONOGRAMA

CONCLUSIONES

E-GRAFÍA

RESUMEN

Este último módulo, es la culminación de un proceso de enseñanza aprendizaje, aborda las directrices para el desarrollo de habilidades informacionales dentro de la biblioteca, así como la elaboración de un plan de enseñanza en el Desarrollo de Habilidades Informacionales ( DHI ).

Contiene  la planificación de un proyecto de trabajo para la obtención e interpretación eficaz de la información.

Se refuerza el conocimiento, a través del análisis y el pensamiento crítico de cada uno de sus componentes esenciales, dentro de los que por su grado de dificultad en su elaboración se distingue el presupuesto y la calendarización de actividades.

PALABRA CLAVE

Habilidades informacionales.

ABSTRACT
This final module is the culmination of a process of teaching and learning, addresses the guidelines for the development of information skills within the library as well as developing a teaching plan in the Informational Skills Development (IHD).

Contains the project planning work for obtaining and interpreting information effectively.

It reinforces knowledge through analysis and critical thinking of each of its essential components, within which their degree of difficulty in drafting the budget stands and the scheduling of activities.

KEYWORD
Information Skills.

INTRODUCCIÓN

Se está en la cima de la montaña, cada etapa significó  aprendizaje y disciplina de trabajo y se culmina con un cúmulo de conocimientos básicos sobre la Alfabetización Informacional.

Siempre en el camino del conocimiento hay un guía que marca al equipo el camino a tomar, para no perderse en el conocimiento de lo desconocido.

Juan Chapín, ha sido el guía que hizo transitar al equipo por camino maravilloso del conocimiento y el motivador para obtener otras conquistas  en el futuro.

El camino que queda por transitar para el logro profesional que se anhela, está menos lleno de baches y se presenta al caminante sombreado por una vegetación que da un mensaje no verbal de esperanza.

Esperanza por un  desempeño  profesional satisfactorio. Esperanza por una Escuela de Bibliotecología renovada y fortalecida en su prestigio profesional.

Que más se puede decir, si no agradecer a la cátedra su organización lógica en el desarrollo del conocimiento, en la calidad del mismo y en la responsabilidad profesional de quien tuvo a su cargo compartir esta nueva metodología y las experiencias profesionales derivadas de su práctica.

1.    MISIÓN

Hacer accesible la información que el usuario necesita con rapidez y eficacia a efecto de que pueda utilizar la misma oportunamente.

2.    VISIÓN

El de un bibliotecario que además de su cultura general básica, conozca y domine lo que es la alfabetización informacional,  a efecto de brindar al usuario un servicio de excelencia, así como también la capacidad para instruirlos,  en el manejo de la tecnología de punta necesaria  para el acceso a la información. 

3.  JUSTIFICACIÓN

 En nuestro país, la generalidad de las bibliotecas han cumplido con la tarea tradicional de ser facilitadores de libros y documentos, que el usuario requiere. Su funcionamiento queda entonces limitado   a conservar  libros y documentos y la de cumplir el papel  de proveedor solamente  de información.

La biblioteca tradicional es pues, conservadora, con nula o escasa apertura  hacia el  cambio,  su metodología  es fundamentalmente manual para el manejo de sus fondos, está generalmente dominada por el sistema,  es reacia a la renovación de su quehacer de servicio.

Al pensar en el estudiante y el investigador  es necesario un tipo de biblioteca diferente, acorde  con las exigencias que impone el mundo globalizado, en cuanto al manejo de la tecnología para tener acceso  a la información que el usuario demanda. 

4.  FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Todas las unidades académicas cuentan con biblioteca o centro de documentación.   Generalmente su personal está integrado por una o más personas según el caso, pero su número en el mejor de los casos no excede de cinco personas.

Para implementar un programa de Desarrollo de Habilidades Informacionales, (DHI), se requiere de personal previamente preparado en lo que es la Alfabetización Informacional, además de  los recursos humanos, tecnológicos, económicos, institucionales  y materiales, para su correcto funcionamiento.

Si el tocar este tema pone de manifiesto las debilidades de las bibliotecas facultativas, también es cierto que en base a esas debilidades, pueda revertirse el problema y se enfrente por parte de los bibliotecarios, autoridades y docentes la situación, por medio de la planificación de proyectos de trabajo que se  pongan a consideración de los Decanatos, para su aprobación.

 Con lo anterior se estaría originando  un cambio fundamental  al implementar como consecuencia de ello,  la metodología de la alfabetización informacional en el proceso de enseñanza aprendizaje.

5.  ANÁLISIS DEL ENTORNO: AMENAZAS  Y OPORTUNIDADES 

Las facultades  reciben provenientes de la educación media, a diversos profesionales con serias limitaciones en cuanto a conocimientos generales básicos de Alfabetización Informacional, esto implica enseñarles y explicarles las ventajas que la misma les proporcionará en sus estudios universitarios.

En este caso se establecerá un proceso de coordinación, autoridades, catedrático, bibliotecario,  estudiante y viceversa, he aquí  la oportunidad de originar un cambio sustantivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambas vías.

6.  OBJETIVOS

 Generales:

1   Instruir al bibliotecario en el conocimiento y utilización del sistema de Alfabetización Informacional,  a efecto de instaurarlo como parte esencial del quehacer profesional  en el ejercicio de sus funciones.

2    Lograr establecer una estrecha colaboración entre bibliotecario, autoridades,  docentes y estudiantes  en las  acciones a tomar en la implementación de esta metodología. 

Específicos:

1.  Informar al bibliotecario sobre lo que es el sistema de Alfabetización informacional, a efecto que domine su aplicación metodológica.

 2. Establecer su aplicación como parte normal del funcionamiento de la biblioteca.

3.  Reglamentar la interacción bibliotecario- docente-estudiante, como parte importante del programa permanente de la acción profesional, en la aplicación de la alfabetización informacional.

4. Hacer de la biblioteca un espacio amable donde encuentre la información que necesita y que haga necesaria su permanencia en el local.

5. Crear un programa relacionado con el aprendizaje de la Alfabetización información y el Desarrollo de Habilidades Informacionales,  para lograr  que el  estudiante sea autosuficiente en la búsqueda de la información que necesite.

 7.   METAS

 1.   Conseguir previamente los fondos económicos necesarios que permitan poner en marcha la totalidad del programa.

2.  Capacitar  al personal involucrado en el término de un año  calendario.

3.  Realizar todos los cambios físicos y tecnológicos necesarios para el funcionamiento  de la biblioteca.

8.  ACCIONES

1.  Programar entrevistas para dar a conocer y obtener el apoyo del Proyecto con los funcionarios siguientes.

  • Decano.
  • Junta Directiva de la Facultad.
  • Funcionarios de presupuesto y tesorería para la situación previa de los fondos económicos que se necesitan en el presupuesto de la facultad.
  • Jefe de la unidad de servicios varios, para obtener la mano de obra necesaria  para  la remodelación del local de la biblioteca.
  • Implementar el curso de capacitación del personal bibliotecario y docente en el conocimiento y manejo metodológico de la alfabetización informacional.
  • Plan piloto experimental con estudiantes voluntarios.

  FUENTES DE INFORMACIÓN

  • TRADICIONALES
  • Libros
  • Periódicos
  • Revistas

 

  • ELECTRÓNICAS
  • Base de datos
  • Equipo audiovisual.

 

  • DIGITALES
  • Internet.

 

  • VIRTUALES

           Tele-conferencias

 

RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN

  • Catálogos tradicionales
  • Bases de datos
  • Internet

 

9.   RECURSOS

  • Institucionales
  • Privados

10.   HUMANOS

  • Autoridades de la unidad académica.
  • Personal de la Biblioteca.
  • Profesional encargado de impartir la cátedra
  • Docentes.
  • Estudiantes.
  • Personal de servicio.

11.  MATERIALES

  • Mobiliario:  Mesas, Sillas, cartelera, pizarrón, anaqueles, etc.
  • Equipo de oficina:  Computadoras,  impresoras, cañonera, laptop, máquina de escribir, teléfono, etc.

12.  SERVICIOS

  • Préstamo interno
  • Préstamo externo
  • Internet
  • Sala de Lectura
  • Formación de usuarios
  • Información sobre actividades a realizarse
  • Instalaciones y equipo de uso público.
  • Actividades de participación y cooperación, con el objetivo de difundir los fondos bibliográficos mediante diferentes actividades.
  • Préstamo interbibliotecario

12.  PRESUPUESTO

 Pone a la vista los recursos humanos y económicos que se necesitan  para llevar a cabo la actividad programada y su distribución en los diferentes rubros que lo integran.

 PRESUPUESTO ESPECÍFICO  PERSONAL

RECURSOS REQUISITOS COMPETENCIAS PROFESIONALES PRESUPUESTO 
       
HUMANO PROFESIONAL UNIVERSITARIO ESPECIALIZADO EN INFORMÁTICA DOMINIO DE HABILIDADES INFORMACIONALESCONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DE PUNTASÓLIDOS PRINCIPIOS ETICOS, PERSONALES Y PROFESIONALES Q900.00 HORA/MES8 HORAS SEMANALESQ7,200.00 MENSUALES MÁS PRESTACIONES
  LICENCIADO/A  EN BIBLIOTECOLOGÍA EXPERIENCIA EN ADMINISTRACIÓN DE BIBLIOTECAS MÍNIMA DE TRES AÑOSDISPOSICIÓN AL CAMBIOMANEJO DE SOFTWARE DE BIBLIOTECASÓLIDOS PRINCIPIOS ÉTICOS, PERSONALES Y PROFESIONALES Q900.00 HORA/MES8 HORAS SEMANALESQ7,200.00 MENSUALES MÁS PRESTACIONES

 

 

 PRESUPUESTO GENERAL

RUBROS PERSONAL NECESARIO  MONTO SOLICITADO MONTO AUTORIZADO  TOTAL  
RECURSO HUMANO UN CATEDRÁTICOESPECIALIZADO EN ALFIN Q75,000 Q75,000 Q75,000
MOBILIARIO  Y EQUIPO   Q55,00 Q55,00 Q55,000
 MATERIAL BIBLIOGRÁFICO   Q12,000 Q12,000  
MANO DE OBRA PARA REMODELACIÓNDOS PERSONAS Q20,00 Q20,00 Q20,00
ASISTENCIA TÉCNICA EXPERTOS DE LA UNESCO      
CONTINGENCIAS   Q20,000 Q20,000 Q20,000
TOTAL CONSOLIDADO       Q170,000

 

13.

 CRONOGRAMA

 

NO. MES            ACTIVIDADES                             HORA LUGAR RESPONSABLES
1. Enero Reunión con autoridades de la Facultad, para someter a consideración el proyecto 10:00 Salón de Reuniones Consejo Directivo DirectoraConsejo DirectivoBibliotecario
2. Febrero Aprobación del  Proyecto 7:30 Salón 106Escuela de Trabajo Social CatedráticoBibliotecarioEstudiantes inscritos en el curso de HDI
3. Marzo  a octubre Supervisión por parte de UNESCO 8:00 a 12:00 Salón 106Escuela de Trabajo Social Personal de UNESCO
5. Marzo  a octubre Evaluación mensual 7:30 a 10:00 Salón 106Escuela de Trabajo Social Catedrático de la materia

 

CONCLUSIONES:

  1. Para el desarrollo de Habilidades Informacionales, se necesita implementar un programa  que capacite al bibliotecario, docentes y estudiantes  en esa materia, a efecto de que, se pueda cumplir  con los requerimientos impuestos por la tecnología actual.
  2. El bibliotecario necesita saber planificar su trabajo, para que pueda  desarrollarlo en el curso de las actividades programadas
  3. Este trabajo como todos los demás permitió desarrollar habilidades en el manejo de Word, Power Point, Internet, Word-Press, Gmail, Youtube, Slideshare,  la elaboración de un blog, subir  videos y presentaciones al blog.

 GRAFÍA

  1. Guzmán,  Jesús.—Manual Directrices para el Desarrollo de Habilidades Informacionales:  Propuesta IFLA Abreviada.—Guatemala:  Escuela de Bibliotecología, 2009.—(Documentos de apoyo para B116).
  2. Guzmán,  Jesús.—Manual de Apoyo Instrucciones para la Elaboración y Presentación de Monografías: La Visión de la Facultad de Odontología de la Universidad de los Andes Home( Ediciones) (Volumen 44 No. 3 / 2006 ).—Guatemala:  Escuela de Bibliotecología, 2009.—(Documentos de apoyo para B116)
  3. Guzmán,  Jesús.—Manual de WordPress 2.7.—Guatemala:  Escuela de Bibliotecología, 2009.—(Documentos de apoyo para B116)

 

 

 

ENSAYO noviembre 11, 2009

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DEFINICIONES Y CARACTERÍSTICAS DE UN ENSAYO

ENSAYO noviembre 9, 2009

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noviembre 9, 2009

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MI 13 octubre 29, 2009

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Escuela de Bibliotecología

Bibliotecario General

Curso: Alfabetización Informacional

Código: B-116

Catedrática: Lic.  Jesús Guzmán Domínguez

Estudiante

Gloria Marina Cajas Carranza

Carné: 200613720

Guatemala, 31 de octubre de 2009.

MI 13

AGENDA PARA LA INVESTIGACIÓN EN CONSTRUCCIÓN BIBLIOGRÁFICA Y

ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL (ALFIN)

INDICE                                                                                                                                                                                                                                        

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1

AGENDA PARA LA INVESTIGACIÓN E INSTRUCCIÒN

BIBLIOGRÁFICA Y ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL

En profesor de Comunicación me encontró leyendo el últimodocumentoque usted me prestó y le interesó mucho,  dijo que

para entender mejor  contestara, con mis propias palabras, las preguntas que allí aparecen. Ya contesté 54, pero me  faltan 10 todavía. Ayúdeme por favor

1.1  ¿Cómo ha cambiado la disponibilidad de Internet los conceptos y el uso de la biblioteca por parte de los usuarios?

1.2  ¿Qué nivel de eficacia tiene la instrucción en línea en comparación con los métodos tradicionales de de formación?

1.3  ¿Cómo se pueden integrar con eficacia en las tareas, tanto las fuentes de información impresas como digitales?

1.4  ¿Cómo pueden las bibliotecas trabajar con eficacia a partir de las relaciones entre la instrucción formal,  las consultas personalizadas y las competencias integradas de la Alfin?

1.5  ¿Las exigencias de niveles de Alfin por la universidad facilitan la presencia de programas de instrucción y de Alfin de calidad?

1.6  ¿Cómo pueden asociarse profesores y bibliotecarios para asegurarse de que los alumnos logran la Alfin?

1.7  ¿Cuáles son las herramientas más eficaces para valorar el impacto de un programa de instrucción bibliográfica o de Alfin?

1.8  ¿De qué forma tiene la instrucción en Alfin un impacto duradero sobre la manera en que los individuos se plantean o piensan  acerca de la investigación?

1.9  ¿Qué impacto tiene la instrucción y el uso de la biblioteca en el éxito académico?

1.10      ¿Cuál es la correlación entre la instrucción bibliográfica y la Alfin y la mejora de las habilidades para la investigación  a lo largo de los curso de pregrado?

2. AYÚDAME, QUIERO APRENDER A ELABORAR UN ENSAYO

2.1  Quiero que me ayude, mi profesor me pidió 5 definiciones de ensayo, yo busqué en el diccionario y ya encontré tres. Por favor, ayúdeme con dos más

2.2  El profesor de literatura dice que para hacer un verdadero ensayo, necesito saber sus características, ayúdeme a elaborar un buen cuadro sinóptico. 

2.3  La estructura de todo ensayo tiene tres partes: apertura, desarrollo y cierre. Me piden que las explique con mis propias palabras, pero no soy tan bueno para eso.  Ayúdeme por favor.

2.4  Dice el catedrático que todo buen ensayo, debe tener en su organización diez elementos, yo he buscado y sólo he encontrado tres.

3. QUIERO APRENDER POWER POINT 2007.

 S.O.S. El profesor de Comunicación y literatura me pidió que prepara una presentación en Power Point 2007, sobre el tema: Definición y características de un ensayo.   Me puede dar el dominio del Blog de su Catedrático de B116, ya que usted me dijo que allí hay un buen tutorial sobre ese tema.

CAPÍTULO 4

CONCLUSIONES.

CAPÍTULO  5

E-GRAFÍA.

RESUMEN

El trabajo consta de tres capítulos, en el primero trata temas relacionados con las facilidades de internet a los usuarios de las bibliotecas, el nivel de eficacia de la instrucción en línea en relación a los métodos tradicionales, la eficacia de las tareas que se refieren a las   fuentes de información impresas y digitales, las bibliotecas y sus relaciones con las competencias integradas de ALFIN

 La asociación de profesores y bibliotecarios con el fin de que los estudiantes aprovechen la metodología de la alfabetización informacional y  las herramientas más eficaces  coordinan esfuerzos para valorar el impacto de un programa de instrucción y el uso de la biblioteca en el éxito académico, etc.

El segundo  capítulo trata  lo relacionado con el ensayo, sus características, la estructura y los diez elementos que lo caracterizan, además de la elaboración de sendos cuadros sinópticos.

Finalmente  todo lo relacionado con  Power Point 2007,  en la preparación  de una presentación sobre el tema del ensayo y el dominio del Blog del catedrático B 116.

Palabras clave:  ALFIN, Ensayo y Power Point.

ABSTRACT
The work consists of three chapters, the first covers issues related to Internet facilities for library users, the level of effectiveness of online instruction compared to traditional methods, the effectiveness of the tasks that relate to printed information sources and digital libraries and their relations with integrated skills ALFIN

 
The association of teachers and librarians so that students take the methodology of information literacy and coordinate efforts more effective tools to assess the impact of a program of instruction and library use in academic success, and so on.
The second chapter deals with matters related to the test, their characteristics, structure, and the ten components that characterize it, as well as the development of two separate summary tables.

 
Finally everything related to PowerPoint 2007, in preparation for a presentation on the theme of the essay and the professor’s Blog domain B 116.

 
Keywords: ALFIN, Essay and PowerPoint.

INTRODUCCIÓN

Después de la experiencia obtenida en el desarrollo del módulo 13, se piensa que a lo largo  del curso, se ha ido escalando el sistema montañoso del Everest y que cada logro significa la llegada a un nuevo campamento de montaña,  para tomar aliento y reponer fuerzas, así como recrearse del panorama que cada vez, va siendo más claro al transitar por los vericuetos de la Alfabetización Informacional.

En la estación 13, el campo se ha ampliado, la visión que se tiene trasciende ya el horizonte, el espíritu se llena de renovadas esperanzas, porque el bagaje cultural se enriquece cada vez más, se camina con firmeza, todo el ser se encuentra fortalecido y hay seguridad en el camino que se transita.

Pero estos logros en el escalamiento de la montaña, se deben en gran parte al guía que ha  señalado el camino a transitar; en el transcurso del mismo se han obtenido diversidad de conocimientos, tanto teóricos como prácticos y tecnológicos y ante este sentimiento  de satisfacción, el estudiante agradece al guía y se agradece así mismo, porque con su esfuerzo y empeño está aprendiendo a escalar.

Falta mucho camino caminante, pero este se hace al andar, la meta está allí, pero hay conciencia,  que cuando se alcance, habrá otras que visualizar en el horizonte, porque el mundo del conocimiento es infinito y el esfuerzo realizado hasta el momento, constituye una pequeña parte de todo lo que se debe aprender.

CAPÍTULO 1

AGENDA PARA LA INVESTIGACIÓN E INSTRUCCIÒN BIBLIOGRÁFICA Y ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL.

En profesor de Comunicación me encontró leyendo el último documento que usted me prestó y le interesó mucho,  dijo que para entender mejor  contestara, con mis propias palabras, las preguntas que allí aparecen. Ya contesté 54, pero me faltan 10 todavía. Ayúdeme por favor

1.1   ¿Cómo ha cambiado la disponibilidad de Internet los conceptos y el uso de la biblioteca por parte de los usuarios?

R:  Ha logrado versatilidad hasta el extremo que una  biblioteca que cuenta con servicio de internet, permite que los documentos se localicen de manera oportuna por parte del usuario que necesita consultarlos y para ello se cuenta con la respuesta dinámica a partir de la red de fuentes de información  de la que se alimenta  internet.

 Es una biblioteca, en la que una proporción significativa de los servicios de información se encuentran disponibles en formato digital, al cual se tiene acceso por medio de la computadora.  

1.2   ¿Qué nivel de eficacia tiene la instrucción en línea en comparación con los métodos tradicionales de de formación?

R:   En contraposición a los métodos tradicionales, se establece que la información en línea es más eficaz, no solo porque está presente el efecto de integración de la información y de la comunicación a cualquier hora a través de internet, si no que utilizando la metodología de la alfabetización informacional, el estudiante o la persona, accede a esa información, utilizando para ello sus conocimientos como instrumentos de inferencia y análisis  de la nueva información adquirida y su consiguiente internalización para enriquecer su acervo cultural.

1.3   ¿Cómo se pueden integrar con eficacia en las tareas, tanto las fuentes de información impresas como digitales?

R: A la enorme cantidad de información impresa y las fichas de catálogos en los anaqueles de las bibliotecas, se agrega la tecnología de la información y comunicación, lo que obliga la presentación de la información en forma debidamente procesada y automatizada, creando nuevos tipos de documentos y el diseño de servicios para los usuarios.

 Esto determina un constante desafío por la convergencia de medios impresos y digitales, tanto para el procesamiento como para la gestión de la información y los servicios.  La única forma de enfrentar este desafío es mediante la actualización y el estudio   permanente  acerca de los cambios que se producen constantemente  en el mundo de la computación y de la ciencia en general.

1.4   ¿Cómo pueden las bibliotecas trabajar con eficacia a partir de las relaciones entre la instrucción formal,  las consultas personalizadas y las competencias integradas de la Alfin ¿

 Estando  al día en lo que respecta a la nueva Agenda para la investigación en instrucción Bibliográfica y Alfabetización Informacional, la que señala como secciones principales los procedimientos de enseñanza al estudiante,  Contexto organizativo en que se desarrolla y el sistema de evaluación que el bibliotecólogo utiliza para tal fin.

 Las bibliotecas universitarias sirven a personas de diferentes categorías tales como, edades, etnias y capacidades diferentes, por lo que los requerimientos son diversos  en cuanto a intereses, culturas, conocimientos específicos, competencia tecnológica y capacidad de comprensión

 En estos segmentos se encuentran grupos de riesgo como estudiantes de otras nacionalidades, estudiantes discapacitados, adultos que llegan a la universidad, profesores contratados de medio tiempo y otro tipo de personal y cada uno de estos grupos que concurren a la biblioteca tienen problemas relacionados con el conocimiento de la bibliografía y del  programa  ALFIN.

Para utilizar los recursos que la biblioteca pone a su disposición necesitan cierto tipo de enseñanza relacionada con las instrucciones bibliográfica y el programa ALFIN, que se imparte por medio de una gran variedad de conocimientos teóricos y  metodología pedagógica como la liberal, la tradicional, la conductista, la progresiva y la radical.

 1.5¿Las exigencias de niveles de Alfin por la universidad facilitan la presencia de programas de instrucción y de Alfin de calidad?

R: La calidad de estos programas es obvia si se toma en cuenta que el estudiante en primer lugar toma conciencia de sus limitaciones, de la necesidad de poner atención en sus propios problemas y de que puede afrontarlos  por medio de la información,  la que a su vez, lo llevará a obtener capacidad para identificar, localizar, evaluar, organizar, crear, utilizar y comunicar con eficacia la información que le es necesaria para afrontar los problemas y cuestiones que cotidianamente se le presentan.

Se considera que esto es básico, no solo para la formación de un individuo socialmente responsable sino porque también  se constituye en un participante activo dentro de la sociedad de la información como un derecho humano básico para el aprendizaje a lo largo de su existencia.

1.6 ¿Cómo pueden asociarse profesores y bibliotecarios para asegurarse de que los alumnos logran la Alfin?

R: Buena pregunta ya que la mayoría de los profesores se encuentran al margen del programa ALFIN  por falta de políticas institucionales y de información de los docentes sobre este programa. Faltando esto que es básico, no existe,  en consecuencia, una estructura de carácter educativo que enlace la función del docente con la del bibliotecario y mucho menos programas que permitan al estudiante conocer la metodología de la alfabetización informacional

 Como esto no puede  ser de motu propio, como ocurre  en el caso específico del curso,  se necesita que a nivel de facultad y mejor aún de universidad se autorice esa renovación metodológica a efecto de establecer y coordinar procedimientos entre docentes y bibliotecarios, que les permita poner en práctica acciones que se proyecten al estudiante sobre el conocimiento y  uso de esta metodología, a efecto de que, experimenten por si mismos sus ventajas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Aquí la figura del profesor en sus papeles de tutor, consejero, orientador y  motivador, permite al  estudiante  ( principalmente el de primer ingreso ) obtener la confianza y seguridad que necesita al inicio de la vida universitaria. 

1.7¿Cuáles son las herramientas más eficaces para valorar el impacto de un programa de instrucción bibliográfica o de Alfin?

R:   El programa ALFIN, posibilita el utilizar técnicas como las visitas y demostraciones de aprendizaje activo, como el  que se  adquiere por medio de la resolución de problemas, el aprendizaje social comunitario, el aprendizaje auto dirigido  y el aprendizaje por medio de la práctica.

Por lo tanto se debe luchar por el desplazamiento de una educación centrada en la enseñanza por otro tipo de educación centrada en el aprendizaje, lo que hace necesario la renovación de la metodología docente para que el estudiante sea orientado a lograr el desarrollo de capacidades para el aprendizaje

1.8 ¿De qué forma tiene la instrucción en Alfin un impacto duradero sobre la manera en que los individuos se plantean o piensan acerca de la investigación?

R:  La ALFIN, enseña a los estudiantes  a pensar de forma crítica sobre lo que leen, además de evaluar  e interiorizar los mensajes que contiene el material escrito a su disposición, creando no solo conocimiento, sino que también conciencia ética sobre su utilización

 Cuando se utiliza este programa, con fines de investigación el estudiante se enriquece culturalmente.

1.9 ¿Qué impacto tiene la instrucción y el uso de la biblioteca en el éxito académico?

R:  Las bibliotecas universitarias, los servicios de informática y de las ciencias  de la información,  marcan una diferencia significativa en la calidad y en los resultados de la enseñanza y el aprendizaje que los estudiantes y usuarios en general deben obtener

 De esa cuenta, el  rendimiento de las bibliotecas debe definirse y conformarse por su conexión y contribución a las metas institucionales y a los resultados educativos deseados.

Trabajar al interior de las mismas, para definir los indicadores de rendimiento y los resultados claves, no tiene por qué ser una actividad separada a realizar, sólo cuando haya una revisión de programas o una visita de evaluación; más bien debe  ser parte del  trabajo, como por ejemplo el desarrollo de la colección,  revisión del plan de estudios, o planificación de las técnicas de la información.

1.10 ¿Cuál es la correlación entre la instrucción bibliográfica y la Alfin y la mejora de las habilidades para la investigación a lo largo de los curso de pregrado?

R:  La estructura organizativa de los programas de instrucción bibliográfica y de  ALFIN, no es uniforme en todas las bibliotecas, algunas están condicionadas por los recursos humanos que poseen, lo que no les permite por ejemplo tener una unidad o departamento específico, integrado por bibliotecarios asignados a dicha unidad, para que puedan establecer con el equipo de instrucción la coordinación que se necesita.

Por lo tanto las diferencias en la organización de las bibliotecas determinan su función formadora y su relación con el entorno institucional en lo que se refiere a docentes y estudiantes.

2. AYÚDAME, QUIERO APRENDER A ELABORAR UN ENSAYO. 

2.1  Quiero que me ayude, mi profesor me pidió 5 definiciones de ensayo, yo busqué en el diccionario y ya encontré tres. Por favor, ayúdeme con dos más.

R:  Existen varias definiciones de lo que es un ensayo, a continuación algunas de ellas:

  1.  “Es un texto que expone, analiza y / o comenta una interpretación personal sobre determinado tema”.
  2.  Para Fernández ( citado en Carrera, Vásquez y Díaz, 2006 ) “ Es una composición generalmente breve, que expone sin rigor sistemático, pero con honduras, madurez y emotividad una interpretación personal,  sobre modalidades  libremente seleccionadas de temas científicos, filosóficos y artísticos” ( p. 120).
  3. A criterio de Álvarez (2007) “ Consiste en tratar un tema cualquiera desde la óptica personal” ( p. 31).
  4. “El ensayo es una de los géneros literarios de mayor uso porque en su elaboración predomina el pensamiento de quien escribe, es decir sus opiniones y sentimientos personales con respecto al tema abordado”.

 2.2  El profesor de literatura dice que para hacer un verdadero ensayo, necesito  saber sus características, ayúdeme a elaborar un buen cuadro sinóptico.

 R:    El siguiente cuadro puede orientar, acerca de sus características.

Características del  Ensayo
Estructura Libre.  Marcado predominio de la interpretación personal, la perspectiva y la posición del escritor
Estilo sencillo, natural, amistoso y presenta las ideas en forma agradable al lector.
Subjetividad ( Es personal y expresa estados de ánimo), estilo personal, cuidadoso y elegante.
Se mezclan elementos ( Citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales).  El escritor debe conocer en forma amplia y profunda el tema.
Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al mundo.
Sin orden preestablecido, es asistemático.  Presenta el tema  en una forma muy versátil para el lector
Es breve y va dirigido a un público amplio.
La idea central o principal del escrito, por lo general no aparece en forma explícita.

 2.3  La estructura de todo ensayo tiene tres partes: apertura, desarrollo y cierre. Me piden que las explique con mis propias palabras, pero no soy tan bueno para eso.  Ayúdeme por favor.

 R:    Para una mejor comprensión, se presenta a continuación el siguiente cuadro sinóptico.

Estructura del Ensayo
Título del ensayo:  Es un enunciado sintético del contenido del ensayo.
Introducción:   Se presenta el planteamiento del autor y los posibles aspectos a contemplar en el ensayo.
Desarrollo:  Exposición de argumentos, para explicar, profundizar, complementar o confrontar el planteamiento sobre el tema, su organización y desarrollo alrededor de la tesis o aspecto central.  Delimita y aclara los alcances y pertinencia del tema.
Cierre Textual:  Consideraciones finales, recomendaciones, resumen de las tesis principales o invitación a un nuevo planteamiento.  La parte final de un ensayo debe sintetizar y mostrar la toma de posturas críticas frente a lo planteado.

 

 2.4  Dice el catedrático que todo buen ensayo, debe tener en su organización diez elementos, yo he buscado y sólo he encontrado tres.

R:     Los elementos que solicita se contienen en el siguiente cuadro.

Puntos o elementos, que orientan el formato de un ensayo
Título
Nombre completo del autor o ensayista
Nombre de la   asignatura o actividad académica para la que se elabora el ensayo.
Nombre completo de quien recomendó el ensayo.
Institución, facultad o escuela en que se presenta el ensayo.
Resumen breve ( entre cinco y veinte líneas) del contenido del ensayo.
Cuerpo del ensayo ( Apertura y cierre)
Notas aclaratorias o referencias,  hemero-bibliográficas
Lista del material documental que se usó, para la elaboración del ensayo.

 

Lugar y fecha de la elaboración o la entrega.

 

3. QUIERO APRENDER POWER POINT 2007

 S.O.S. El profesor de Comunicación y literatura me pidió que prepara una presentación en Power Point 2007, sobre el tema: Definición y características de un ensayo.

R: Se envía a su correo la  presentación de las Definiciones y Características de un ensayo.

 Me puede dar el dominio del Blog de su Catedrático de B116, ya que usted me dijo que allí hay un buen tutorial sobre ese tema.

R: El dominio del blog B 116 es:   

 http://educacioninclusiva.host56.com/index.html

 

CONCLUSIONES

  1. En los estudios universitarios la clave del éxito está en saber leer, saber pensar, saber analizar, tener curiosidad científica, conocer potencialidades y limitaciones, pero sobre todo ser humilde y agradecido.
  2. En el proceso enseñanza aprendizaje, que el estudiante afronta durante el desarrollo de la carrera, la lógica y la reflexión científica, desemboca en la sistematización del conocimiento donde se acumulan todos los hechos del sistema de la alfabetización informacional.
  3. El conocimiento y dominio de la tecnología de la computación, es básica para el bibliotecario que necesita  brindar información  documental y cibernética al usuario, que requiere de sus servicios,  en forma oportuna y eficaz.

E-GRAFÍA

1. Definicione de ensayo.—[En línea].—[Consultado el 26.10.09].—Disponible en:

www.educatur.nh.co.cu/cursos/pleste/…/ensayo.htm

2. El Ensayo – Monografías.Com.—[En línea].—[Consultado el 26.10.09].—Disponible en: www.monografias.com/…/ensayo/ensayo.shtml.

3. Ensayo – Wikipedia, la Enciclopedia Libre.—[En línea].—[Consultado el 26.10.09].—Disponible en: es.wikipedia.org/wiki/Ensayo

4. Guzmán,  Jesús.— Agenda para la Investigación en Construcción Bibliográfica y Alfabetización Informacional .—Guatemala:  Escuela de Bibliotecología, 2009.—(Documentos de apoyo para B116).

5. Guzmán,  Jesús.— Guía para elaborar un Ensayo .—Guatemala:  Escuela de Bibliotecología, 2009.—(Documentos de apoyo para B116).

6. ¿Qué es un ensayo? – Definición.—[En línea].—[Consultado el 26.10.09].—Disponible en: docentes.uacj.mx/objetos/ensayo/Definicion.html 

 

 

 

 

MI 12 octubre 23, 2009

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Escuela de Bibliotecología

Bibliotecario General

Curso: Alfabetización Informacional

Código: B-116

Catedrático: Lic.  Jesús Guzmán Domínguez

Estudiante

Gloria Marina Cajas Carranza

 Carné   200613720

Guatemala, 23.10 de 2009

MI 12

REPORTE FINAL DEL COMITÉ PRESIDENCIAL DE LA AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION SOBRE ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA

ÍNDICE                                                                                                                               

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1

1.1  He escuchado hablar tanto sobre la importancia de la Alfabetización informacional, usted cree que si afecta las vidas individuales de las personas?

1.2  También afirman que es importante para los negocios, ¿será cierto eso?

1.3  Yo me pregunto, ¿cómo puede participar un bibliotecario en las decisiones de los ejecutivos de las empresas?

1.4  Hay un párrafo que me cuesta entender, por favor ayúdeme a explicárselo a mi profesor; dice así: “Decir que la alfabetización informativa es crucial para una efectiva vida ciudadana es simplemente decir que es indispensable para la práctica de la democracia. Cualquier sociedad comprometida con las libertades individuales y la democracia en los gobiernos debe asegurar el libre flujo de la información para todos sus ciudadanos a fin de proteger las libertades personales y preservar su futuro”.

1.5 Me gusta el contenido de este documento, y me pregunto… cómo será un institución educativa donde la alfabetización informativa ocupe un lugar central?

CAPÍTLO 2

LEER Y ESCRIBIR EN LA UNIVERSIDAD.

2.1  La académica María Matilde Murga, enumera las carencias que los alumnos demuestran cuando ingresan a la universidad… ¿me puede ayudar a explicarlas?

2.2  Todos los días se aprende alguna palabra nueva, en el documento que usted me prestó esta semana, aparece la palabra metaignorancia, busqué en mi diccionario, pero no encontré su significado… ¿me puede ayudar?

2.3  Hasta hoy, cuando estoy por graduarme, me enteré que debo aprender a escribir para triunfar en la universidad…¿ qué quiere decir aprender a escribir?.

2.4  Quiero que me ayude en esto de aprender a escribir. Leí que Crespo Allende, menciona los aspectos que deben observarse en la corrección de un texto escrito… Ayúdeme a explicarlos, tienen algunas palabras difíciles, que yo, como no estoy en la universidad, no entiendo todavía.

2.5  ¿Qué es el movimiento Writing across the curriculum?, Perdone si no lo escribí bien, pero ya tengo en proyecto inscribirme en CALUSAC, para aprender un poquito de Inglés.

CAPÍTULO 3

QUIERO BUSCAR UNOS VIDEOS Y SUBIR A MI BLOG EL QUE MÁS ME GUSTE.

 3.1  Me pidieron que buscara y bajara de YouTube los videos siguientes:

  • Las telecomunicaciones hoy
  • Programa de Desarrollo de Competencias en el Uso de la Información (Parte 1)
  • La nueva Biblioteca de Deusto-CRAI

 3.2  Dicen que para subir un video en YouTube, necesito tener el dominio de cada uno. Perdone que lo moleste tanto con mis tareas

 3.3  Usted me regaló un CD, donde se encuentra una Carpeta que se llama B116 Documentos de apoyo sobre los contenidos; allí está el archivo Manual de WordPress; yo vi que en las páginas 72, 73 y 74, explica cómo subir  videos a un blog. Yo he intentado pero no he podido, por favor, ayúdeme a subir el video que escogí.

CAPÍTULO 4

CONCLUSIONES

CAPÍTULO 5

E-GRAFÍA

CAPÍTULO 6

ANEXO  VIDEO

RESUMEN.

Los temas tratados se han desarrollado a raíz de las preguntas de JUANITO en relación a la importancia de la alfabetización informacional, cómo afecta esta la vida individual de las personas.  También su importancia en el mundo de los negocios y la intervención del bibliotecario en las decisiones de los ejecutivos de las empresa, además de responder que influencia tiene la alfabetización informal en la vida ciudadana y como se visualiza  una educación en donde se privilegie la alfabetización informativa

En esa misma tónica se trata sobre la importancia de saber leer y escribir a nivel universitario y los diversos problemas que el estudiante afronta en el proceso de su inserción en la vida universitaria.

Palabras clave:  Alfabetización informativa en la vida familiar y negocios, intervención del bibliotecario en la toma de decisiones empresariales,  importancia de saber leer y escribir a nivel universitario.

ABSTRACT

The themes were developed following JUANITO questions regarding the importance of information literacy, how it affects the individual life of people. Also its importance in the business world and the intervention of the librarian in the decisions of company executives, in addition to responding to informal influence of literacy in civic life and how they view education where the focus on the information literacy
In that same vein is the importance of literacy to university level and the various problems the student faces in the process of their integration into university life.

Keywords: Information Literacy in family life and business,  librarian intervention in business decision making, importance of literacy to university level.

INTRODUCCIÓN

Los dos primeros capítulos  se constituyen en una fuente de conocimiento con respecto a lo que actualmente se entiende en su esencia el saber leer y escribir, va muy de la mano con la alfabetización informativa y es una fuente de información y de ejercicio práctico que cambia el tradicional rol maestro alumno y el sistema antañón de la clase magistral.

Pero el saber leer y escribir según este concepto, no solo es útil para el universitario, sino también  para el hombre de negocios, el industrial, el técnico, el obrero calificado, porque pone a su disposición el acceso a una serie de caminos a transitar para la consecución de las metas de vida.

La parte final  lleva al estudiante a una reiterada exploración de la computadora con la finalidad de conocer la mecánica para buscar videos y bajarlos en You Tube  en relación a las telecomunicaciones, en el programa de desarrollo de competencias en el uso de la información y de la nueva biblioteca de Deusto-CRAI.

Fuera de la satisfacción personal que deja el conocimiento, está la experimentación en carne propia de que el aprendizaje es más efectivo,  cuando se aúnan esfuerzos Profesor-Estudiante en el afán de transmitir y recibir la información del saber a través de la alfabetización informativa.

CAPÍTULO 1

REPORTE FINAL COMITÉ ALA SOBRE ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA

1.1  He escuchado hablar tanto sobre la importancia de la Alfabetización informacional, usted cree que si afecta las vidas individuales de las personas?

R:  La alfabetización informacional, si afecta positivamente la vida individual de las personas y la vida social de las comunidades, por la razón de que  esta constituye la puerta por la que se accede al mundo del conocimiento y por ende al desarrollo humano.

Una persona que lee mecánicamente, solo repite las palabras de un texto cualquiera, el que sí encuentra significado es el lector alfabetizado informacionalmente, porque este lee, analiza, asocia, infiere y crea en base a lo aprendido, adquiere nuevos conocimientos.

Este tipo de lector es el que se busca formar, con la finalidad de que una comunidad, una cultura, un país, aproveche realmente sus recursos humanos, a través del proceso de la educación, dentro de la escuela, el instituto, el liceo o la universidad.

Contribuye a atemperar la deserción escolar en los diversos niveles y permite la formación de campesinos, obreros, especialistas, técnicos o  profesionales necesarios para el desarrollo nacional

1.2  También afirman que es importante para los negocios, ¿será cierto eso?

R:  Los negocios se hacen, utilizando la palabra oral y la palabra escrita. Si no se es un lector que comprende el significado de las palabras, el contexto que abarcan, tendrá dificultad para descodificar el mensaje que emite su interlocutor en una reunión de negocios y puede cometer graves errores de cálculo.

No todas las personas son hábiles para hacer negocios, pero quienes tienen esa predisposición y sagacidad natural para hacerlos saben perfectamente el significado de las palabras, conocen el vocabulario utilizado en el mundo de los negocios, leen y comprenden el mensaje escrito en los contratos que se firman para legalizar un negocio

En síntesis están preparados para ello, porque leen, analizan, infieren y por ende visualizan sus posibilidades de éxito que la concreción del mismo, trae para el logro de sus propios fines.

1.3  Yo me pregunto, ¿cómo puede participar un bibliotecario en las decisiones de los ejecutivos de las empresas?

R: De acuerdo con lo aprendido, un bibliotecario además de realizar las funciones clásicas de conservador y preservador de las fuentes de la cultura , es hoy un difusor del conocimiento que se maneja en el campo de  la información y gestión del conocimiento con el auxilio de la tecnología.

La bibliotecología que es su campo de acción, utiliza racionalmente la información que se almacena en bibliotecas y centros de documentación, además de todo lo que se relaciona con los sistemas de ordenamiento y disposición del material publicado.

Se constituye entonces en un profesional que maneja un conjunto de actividades técnico-científicas, relacionadas con la información y está capacitado para responder con calidad y suficiencia las demanda de información que hace la sociedad y es, en ese contexto en el que coadyuva a las decisiones que toman los ejecutivos de una empresa, en base a la información que les ha sido proporcionada en  forma puntual y oportuna..

1.4 Hay un párrafo que me cuesta entender, por favor ayúdeme a explicárselo a mi profesor; dice así: “Decir que la alfabetización informativa es crucial para una efectiva vida ciudadana es simplemente decir que es indispensable para la práctica de la democracia. Cualquier sociedad comprometida con las libertades individuales y la democracia en los gobiernos debe asegurar el libre flujo de la información para todos sus ciudadanos a fin de proteger las libertades personales y preservar su futuro”.

R: El estado cataloga como ciudadanos a todas las personas que llegan a la mayoría de edad cuando cumplen 18 años independientemente si saben o no leer y escribir.

 Por otra parte,  el hecho solo de saber leer y escribir, no significa que esté  capacitado para    hablar, leer y  escribir  correctamente el idioma.

  Para ello se necesita haber pasado por el proceso de enseñanza aprendizaje que la educación sistemática proporciona, para que pueda desarrollar las características que la alfabetización informativa proporciona, es decir, comprensión, análisis, síntesis, inferencia de lo que se lee y lo que se escribe.

 La educación y el grado de profundidad de la alfabetización informativa  afecta la vida ciudadana la que se ejerce plenamente, al interesarse por los problemas que afectan a la sociedad y al país

La alfabetización informativa garantiza la supervivencia de las instituciones democráticas, y el  uso del voto es importante cuando la gran mayoría de votantes posee la información necesaria para tomar la decisión más inteligente, confiando su poder en las urnas, elegir  a  la persona más idónea para gobernar con transparencia al país.

Es obvio que la práctica de la democracia conlleva  participación  activa de la población para preservar sus libertades individuales y la democracia en los gobiernos dentro del marco de las garantías que la constitución del país contempla para sus habitantes.

En el caso de Guatemala, con altos índices de ciudadanos analfabetos, hablar de democracia ha sido utópico, pues las experiencias vividas en las últimas décadas, demuestran que el ejercicio cívico es más bien un acto de obediencia de consigna de los partidos, que un acto de conciencia del ciudadano, quizá en el curso de este siglo esta aspiración sea hermosa realidad.

Mientras el soberano no esté educado, seguiremos viviendo una falsa democracia, donde los vivos se hacen elegir para servir a sus intereses personales, en detrimento a las legítimas necesidades y aspiraciones de la enorme mayoría de guatemaltecos, que así lo anhelan.

1.5 Me gusta el contenido de este documento, y me pregunto… cómo será un institución educativa donde la alfabetización informativa ocupe un lugar central?

R: Cuando eso ocurra, será porque se ha concretado una verdadera revolución en el sistema educativo de Guatemala, lo que implica remozamiento desde las raíces, a través de planteamientos filosóficos que le den sustento al cambio y la escuela sea una institución que facilita y guía el proceso de enseñanza aprendizaje, con una metodología activa, donde el maestro facilita e incentiva al estudiante en el acto de aprendizaje.

Si la Escuela de Bibliotecología, iniciara un plan piloto en ese sentido, el estudiante adquiriría información de primera línea, la que procesaría por si mismo dentro del contexto aprendizaje-aprendizaje, construido en base a la información que le provee el mundo real en que está inserto, convirtiéndose en sujeto activo del acto de aprendizaje.

Lo cierto es que en el modelo educativo utilizado por la gran mayoría de docentes, imparten una educación pre-procesada, por medio de la conferencia magistral, los folletos fotocopiados y los libros de texto que el maestro utiliza como fuente de información, pero esto no lleva a profundizar el conocimiento, más bien lo que cultiva es la memorización.

Son muy pocos los docentes que proporcionan información básica y que promueven en el estudiante la curiosidad científica y el afán por investigar sobre la materia por su propia cuenta.

Este curso es referente válido de lo que se afirma en el párrafo anterior, porque se ha experimentado la satisfacción de obtener el conocimiento y ampliarlo a través de la “ Experiencia de aprendizaje activa “

Es  una necesidad sentida la reestructuración del proceso de aprendizaje, para hacer factible el desarrollo de habilidades y pensamiento crítico en el estudiante, con ello se aprenderá para la vida y no para el examen y el producto será un profesional  que aúne a la capacidad profesional, la  responsabilidad de ser buen ciudadano.

2. LEER Y ESCRIBIR EN LA UNIVERSIDAD.

2.1  La académica María Matilde Murga, enumera las carencias que los alumnos demuestran cuando ingresan a la universidad… ¿me puede ayudar a explicarlas?

R:Estas carencias consisten en:

  • Escaso desarrollo de competencias en textos científicos o sea que cuando el estudiante llega a la universidad, carece del lenguaje básico que se utiliza en las diferentes disciplinas científicas que le toca afrontar en el curso del desarrollo de las materias que va a estudiar en el semestre.
  • La falta de  dominio del vocabulario en términos de precisión  Cuando eso ocurre se origina un problema de comunicación porque el estudiante no puede o decodifica en forma deficiente el significado del vocablo y por lo mismo su comprensión del tema a estudiar queda con lagunas de interpretación.
  • La escasa variedad y adecuación contextual   Aquí el problema reside en la dificultad que se tiene para entender la palabra en función del contexto, no existe claridad de análisis, de inferencia y de relación de su cultura propia  con la lectura que él hace del texto universitario, por eso se le dificulta captar la intencionalidad del autor en su mensaje.
  • La imposibilidad de identificar la información central.  Efectivamente porque las experiencias de lectura con que llega a las aulas universitarias es deficiente, en primer lugar porque el alumno no tiene el hábito de la lectura  diaria de libros, porque generalmente lee mecánicamente y poco profundiza en el mensaje y porque posee una deficiente cultura general.  Con estos antecedentes, se le dificulta identificar en su lectura que es lo trascendente, cual es el núcleo donde se concentra lo más importante de la información, no sabe jerarquizar en un tema lo central de lo accesorio
  • El deficiente dominio de las estrategias argumentativas.  Si  el conocimiento del idioma es deficiente, se hace cuesta arriba la argumentación alternativa, es decir explicarse así mismo y a los demás el mensaje desde diferentes ángulos  con otras palabras, que no sean exactamente las que utiliza el autor, pero que en el fondo permiten establecer una comunicación de doble vía entre emisor y receptor, si esto no es así,  la comprensión de lo que se lee es deficiente.
  • La representación inadecuada  del lector y del escritor por el contexto académico y los problemas de interpretación de los procedimientos retóricos propios del discurso académico.   Como se explica en la respuesta anterior si el receptor (alumno) no sabe decodificar lo que dice el emisor (en este caso el autor de textos científicos.) la comunicación quedará interrumpida y el mensaje se perderá, esto es lo que ocurre con mucha frecuencia en la universidad, a ello se debe en alto porcentaje la deserción  y es ahí,  donde el docente tiene que hacer su parte ofreciendo al estudiante con dificultades de comprensión, los insumos necesarios para superar este problema, quién así procede sabe lo que es la alfabetización informativa

2.2  Todos los días se aprende alguna palabra nueva, en el documento que usted me prestó esta semana, aparece la palabra metaignorancia, busqué en mi diccionario, pero no encontré su significado… ¿me puede ayudar?

R    No lo encontró porque es un término impreciso, pero Burón  (1991) lo define como “ NO SABER QUE NO SE SABE “ Agrega argumentando que quien sabe que ignora algo está en condiciones de establecer que su ignorancia puede superarse a través de pensar, preguntar o consultar porque ha tomado conciencia de los límites de su conocimiento, ya que no se es la tabla rasa o la hoja en blanco de que mencionan  los pedagogos, cuando se refieren al niño que acaba de  nacer,  en el estudiante y en cualquier persona  existen conocimientos adquiridos en la escuela de la vida, pero como se enfatizó, con límites y limitaciones.

Sócrates decía “ Yo solo sé que no sé nada, lo que yo sé, es una gota de agua, lo que no se , es el vasto e insondable océano “ cuánta sabiduría hay en estas palabras, esa es la metaignorancia que pronunció un hombre que fue y es considerado el más sabio de su tiempo y cuya vigencia perdurará  hasta lo  infinito del tiempo.

2.3  Hasta hoy, cuando estoy por graduarme, me enteré que debo aprender a escribir para triunfar en la universidad…¿ qué quiere decir aprender a escribir?.

R  Es cierto porque si no se tiene conocimiento sobre lo que es la escritura y sobre la regulación, de las operaciones  que conlleva la comunicación escrita como el uso adecuado de los signos de la puntuación, la ortografía y la redacción, no se estará en la posibilidad de presentar trabajos escritos que se caractericen por su coherencia.  Realmente es un proceso que se va cumpliendo paso a paso y que requiere de tiempo para alcanzar niveles de comunicación escrita con claridad y eficacia

El estudiante universitario  la utiliza para tomar los apuntes en clase, para redactar resúmenes y con ello aprende no solo a internalizar el conocimiento, si no lo que es importante, quien piensa  medita y quien medita ordena y jerarquiza ideas y quien tiene ideas, crea y quien crea, abre horizontes y quien tiene horizontes, camina para alcanzarlos.

Quién aprende a escribir dentro de estos parámetros, también lee y quien lee, aprende y quien aprende, profundiza conocimientos y con ello, comienza a forjar al profesional de calidad,  que el país necesita, para obtener el desarrollo humano que se aspira obtener. . :

2.4  Quiero que me ayude en esto de aprender a escribir. Leí que Crespo Allende, menciona los aspectos que deben observarse en la corrección de un texto escrito… Ayúdeme a explicarlos, tienen algunas palabras difíciles, que yo, como no estoy en la universidad, no entiendo todavía.

R: Crespo Allende aborda los aspectos a tomar en cuenta en la corrección de un texto, de la manera siguiente.

1 ) La puntuación y el flujo de la escritura.  El uso adecuado de los signos de puntuación y de la  ortografía permiten elaborar mensajes claros y fluidos que le dan calidad a un trabajo universitario Este es un señalamiento de singular importancia, porque no es raro leer trabajos en los que el uso de los signos de la puntuación es muy escaso y esto va en contra  de lo que se conceptúa como una lectura fluida que permite la interpretación unívoca de lo que se está transmitiendo. .

2.) La estructura de la información. En el material escrito se considera conveniente que al inició deben haber datos que motiven el  interés del lector  y lo predisponga favorablemente para recibir el mensaje central.

 No es conveniente redactar párrafos demasiado largos, sino que los párrafos      deben de ser racionalmente cortos y mejor aún con palabras  que sean accesibles al vocabulario del lector

3 )  El sujeto lógico y la cohesión. Se relaciona con el hecho de que la revisión de textos toma su tiempo y es una actitud congruente frente a la escritura Un primer borrador constituye un marco de referencia  que hay que revisar con atención, antes de presentar el producto final a la consideración de otras personas..

2.5  ¿Qué es el movimiento Writing across the curriculum?, Perdone si no lo escribí bien, pero ya tengo en proyecto inscribirme en CALUSAC, para aprender un poquito de Inglés.

R: Se inició en los Estados Unidos en 1980. Propone integrar las tareas de escritura en todas las disciplinas, basándose en la convicción de que cada disciplina tiene  su propio lenguaje y que este debe ser enseñado para que los estudiantes puedan participar en diferentes tareas académicas.

Writing across  the currículum quiere decir “escribir a lo largo de todo el currículum académico de todas las asignaturas”,  se ha puesto en marcha en universidades de Inglaterra, Estados Unidos, Canadá y Australia La  finalidad es de aprender los contenidos de cada materia, para ejercitarse en la escritura de textos académicos. Además trata que todos los docentes comprendan y colaboren en la mejora de la expresión escrita.

Es un programa interdisciplinario de desarrollo de la escritura en el que el especialista en producción escrita trabaja conjuntamente con los responsables de otras disciplinas.

En la actualidad la mayoría de universidades tienen programas de escritura que impulsan su práctica con los idearios del movimiento, La necesidad de incorporar en cada dictado actividades de composición, pretende además dos fines:  Escribir para aprender los contenidos de determinada materia y escribir para internalizar los conocimientos básicos de la misma, porque de acuerdo a los estudios realizados en el laboratorio, los estudiantes  solo asimilan lo enseñado cuando se involucran activamente en los temas de cada asignatura.

Para acompañar el proceso en universidades estadounidenses y canadienses acompañan el desarrollo de la escritura de los alumnos los “ Tutores” “ Los compañeros de escritura  en materias”   y las “ Materias de escritura intensiva “.

Los “ Tutores de escritura “ son estudiantes de grado o postgrado, previamente capacitados, que colaboran con los alumnos en la revisión de los borradores de texto. Los “ Compañeros de escritura “ son uno o más tutores  que colaboran  en cada cátedra específica con el profesor de la materia y  con los estudiantes para realizar los trabajos escritos, por último las “ Materias de escritura intensiva “ comprenden aquellas disciplinas cuyos profesores comprenden que enseñar a leer y a escribir, es responsabilidad de  todas las cátedras

Hoy por hoy es un programa novedoso y como toda empresa humana, es perfectible de sustanciales mejorías que se obtendrán en el curso de la práctica y de las experiencias adquiridas

3. QUIERO BUSCAR UNOS VIDEOS Y SUBIR A MI BLOG EL QUE MÁS ME GUSTE.

 3.1  Me pidieron que buscara y bajara de YouTube los videos siguientes:

  • Las telecomunicaciones hoy
  • Programa de Desarrollo de Competencias en el Uso de la Información (Parte 1)
  • La nueva Biblioteca de Deusto-CRAI.

R   Ya se buscaron y descargaron los videos solicitados anteriormente.  En el siguiente punto se consigna el dominio de cada uno.

 3.2  Dicen que para subir un video en YouTube, necesito tener el dominio de cada uno. Perdone que lo moleste tanto con mis tareas.

R:  :  Los  dominios para encontrar los siguientes videos son:

Las Telecomunicaciones hoy es: www.youtube.com/watch?v=BvgfpRzS5us

Programa de Desarrollo de Competencias en el uso de la información (parte 1)

http://www.youtube.com/watch?v=kYdkwZ4rdgA

La nueva Biblioteca de Deusto-CRAI

http://www.youtube.com/watch?v=ytkucTzIIFI

 3.3  Usted me regaló un CD, donde se encuentra una Carpeta que se llama B116 Documentos de apoyo sobre los contenidos; allí está el archivo Manual de WordPress; yo vi que en las páginas 72, 73 y 74, explica cómo subir  videos a un blog. Yo he intentado pero no he podido, por favor, ayúdeme a subir el video que escogí.

R:  Para  ingresar los videos  que interese subir al blog, seguir los siguientes pasos:

  1.  Ingresar a Youtube.
  2. Seleccionar el video deseado.
  3. Copiar el dominio del video.
  4. Abrir una nueva entrada en el blog.
  5. Clic en botón añadir videos.
  6. Seleccionar la opción desde URL.
  7. Aparece una ventana con la opción URL pegar en este espacio el dominio del video.
  8. Clic  insertar  en  entrada.
  9. Clic en publicar

10.      Ir a sitio en donde se podrá ver el video que se subió.

CONCLUSIONES:

1.   La alfabetización informativa proporciona al individuo, los insumos necesarios para que se pueda desenvolver con éxito en el campo de la educación y en su actividad profesional y como ciudadano responsable en la construcción de un sistema de gobierno democrático y participativo.

2.  El bibliotecario educado dentro de la metodología de la alfabetización informativa, está en capacidad de manejar con criterio los enormes flujos de información y de responder adecuadamente a la demanda de los usuarios con rapidez y eficiencia.

3. Si el estudiante universitario, toma conciencia de su meta ignorancia, luchará por superarla, lo que implica que encontró el camino para su desarrollo profesional.

4. El dominio técnico de la computación en el mundo actual es necesario para estar en capacidad de afrontar los retos, tanto en el campo  de los estudios como de la vida profesional.

E-GRAFIA

  1. Guzmán,  Jesús.—Munual del Reporte del Comité Presidencial de la American Library Association sobre Alfabetización Informativa.—Guatemala:  Escuela de Bibliotecología, 2009.—(Documentos de apoyo para B116)
  2. Guzmán,  Jesús.—Munual de Apoyo Leer y Escribir en la Universidad:  Propuestas de Articulación con la Escuela Media.—Guatemala:  Escuela de Bibliotecología, 2009.—(Documentos de apoyo para B116)
  3. Guzmán,  Jesús.—Munual de WordPress 2.7.—Guatemala:  Escuela de Bibliotecología, 2009.—(Documentos de apoyo para B116)

 ANEXO:

VIDEO

Programa de Desarrollo de Competencias en el uso de la información (parte 1)

 

 

 

 

 

 

http://www.youtube.com/watch?v=kYdkwZ4rdgA octubre 20, 2009

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MI 11 octubre 19, 2009

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Escuela de Bibliotecología

Bibliotecario General

Curso: Alfabetización Informacional

Código: B-116

Catedrática: Lic.  Jesús Guzmán Domínguez

 Estudiante

Gloria Marina Cajas Carranza

Carnè: 200613720

Guatemala, 9 de octubre de 2009

 

 

MI 11

ORIGEN Y FORMACIÓN DE LA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN

1895-1962

                                                                                                                                                                                                                                                      

ÍNDICE                                                                                                                                  

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1

 DE LA DOCUMENTACIÓN A LA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN

 1.1  He escuchado hablar que existen bibliotecarios especializados,  ¿cómo se originaron y qué hacen?

1.2  Creí que la Documentación había existido siempre, ¿Por qué se toma 1934,  como año de referencia para el surgimiento de la Documentación?

1.3  Qué documento más interesante el que me prestó, en él se menciona  mucho un artículo de Vannevar Bush, ¿de qué trata y cómo puedo conseguir el texto completo?

1.4  Creo que para comprender mejor, la transición de la Documentación a la  Ciencia de la Información, necesito de su ayuda, un cuadro sinóptico de los que usted ocupa para explicar, me vendría muy bien

1.5  ¿Cree que debo preocuparme, por lo que dice el autor de este artículo cuando se refiere a la Ciencia de la Información y Bibliotecología?

CAPÍTULO 2

AYÚDAME, QUIERO APRENDER A LEER TEXTOS CIENTÍFICOS

 2.1  Estoy preocupado, pues leí que los estudiantes universitarios enfrentan  muchas dificultades para entender los textos científicos, explíqueme cuáles  son, así comienzo a prepararme para superarlas.

2.2  Pero no me desanimo, pues tengo un amigo como usted que me cuenta que en la Universidad hay profesores inclusivos, ¿Qué hacen esos profesores para ayudar a los nuevos estudiantes?

2.3  La última parte de ese artículo me parece muy importante:  ¿Qué podrían hacer los profesores para tender puentes entre la cultura del nuevo alumno  y la cultura académica de cada carrera? Por favor hágame un cuadro sinóptico  y ya no pregunto más, disculpe tantas molestias.

2.4  Escucho hablar mucho y ni yo entiendo, qué significa exactamente comprensión lectora y por qué es tan importante?

2.5  El profesor me pidió que elaborara un cuadro sinóptico, de los tres grupos de factores que intervienen en el proceso de comprensión lectora.

CAPÍTULO 3

QUIERO QUE MI BLOG SEA EL MÁS CHILERO DE TODOS.

 3.1  Ya me explicó qué es YouTube, ahora necesito que me explique cómo se ingresa y se busca en YouTube?.

3.2  Ayúdeme a buscar el dominio del video: Los diez mandamientos de la  preservación digital.

3.3  ¿Cómo puedo bajar este video tan importante?.

3.4  ¿Qué es el formato FLV y para qué se utiliza?.

3.5  ¿Qué programa puedo utilizar para reproducir videos con formato FLV?.

CAPÍTULO 4

CONCLUSIONES.

CAPÍTULO 5

E.GRAFÍA

CAPÍTULO 6.

ANEXOS

ANEXO A

ANEXO B

ANEXO C

RESUMEN

Contiene información  acerca del tránsito de la Documentación a la Ciencia de la Información,  en una serie de subtemas que conforman el primer capítulo.  El segundo  se refiere a como aprender a leer textos científicos, la importancia de la comprensión de la  lectura, como es un profesor inclusivo, factores que intervienen en el proceso de la comprensión lectora; finalmente  como se ingresa y se busca en Youtube, el dominio del video los Diez Mandamientos de la Preservación Digital, Como bajar videos, qué es el formato FLV y para que se utiliza y los programas que se utilizan para reproducir videos con formato FLV.

Palabras Clave:  De la documentación a  la ciencia de la información, como aprender a leer textos científicos, importancia de la comprensión lectora, Profesor inclusivo,  como se ingresa y busca en Youtube, qué es el formato FLV

ABSTRACT

Contains information about the transit of the Documentation to Information Science, a series of subtopics that comprise the first chapter. The second refers to as learning to read scientific texts, the importance of reading comprehension, as is a professor inclusive, factors involved in the process of reading comprehension, and finally as you enter and search on YouTube, the domain video of the Ten Commandments of Digital Preservation, How to download videos, what is the FLV format and it is used and the programs that are used to play FLV format videos.

Keywords: From documentation to information science, like learning to read scientific texts, the importance of reading, teachers even, as you enter and look on Youtube, what is the FLV format.

INTRODUCCIÓN

En primer lugar  se amplía una serie de temas relacionados con la  Ciencia de la Información, de manera que se aborda la existencia de las Bibliotecas Especializadas, también sobre lo ocurrido en 1934 y los cambios que se dieron cuando surge oficialmente la  información como ciencia y por qué Vannevar Bush es considerado  la persona que posibilitó esa  idea y lo que la misma ha implicado en el desarrollo de la Ciencia de la Información y la Bibliotecología.

Seguidamente se  tratan problemas sobre lo que significa leer a nivel universitario para  aprender a analizar, sintetizar, inferir e interiorizar conocimientos. También se aborda  la labor que el profesor inclusivo realiza dentro de una nueva visión docente a nivel universitario en su interrelación con el estudiante y otros temas relacionados con la lectura y de los factores que intervienen en el proceso de comprensión de la lectura, así como la elaboración de un cuadro sinóptico donde se despliega el proceso.

El capítulo final está relacionado con  el procedimiento para ingresar a  Youtube , como encontrar el dominio de los diez mandamientos  de la preservación digital, además  aspectos relacionados con el video, los formatos FLV y la reproducción de videos en FLV.

Se acompaña la bibliografía donde se citan fuentes de investigación que avalan el trabajo y además se incluyen anexos relacionados  con la creación de una cuenta youtube, características del formato FLV, así como los modelos del bibliotecario tradicional y del bibliotecario gestor del conocimiento.

1.  DE LA DOCUMENTACIÓN A LA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN

 1.1  He escuchado hablar que existen bibliotecarios especializados, ¿cómo se originaron y qué hacen?

R: En los Estados Unidos  se formó la primera asociación de bibliotecarios  especializados en el año de 1908 bajo la dirigencia de John Cotton Dana. Fue  porque consideraron  que la American Library Associatión se había estancado  en lo que se relacionaba a las necesidades sentidas de concretar la información bibliográfica.

  Como este problema no era exclusivo de los  Estados Unidos, sino también sentido en  otras latitudes como Inglaterra y Francia, en estos países  fundaron respectivamente la Associatión of Special  Libraries  and  Informatión Buréaux  ( A S L I.B. ) en  1924.  El propósito era el de elaborar el análisis de publicaciones para ofrecerlo a través de diversos servicios y resúmenes a las instituciones propias del ramo.

Estos movimientos  incidieron en el campo de la profesión, de tal manera originaron la creación de instituciones como la Nederlands  Institut  Voor Documentarte  ( N.I.D.E.R.) con el objetivo de atender los problemas relativos a la documentación a nivel nacional, fue fundada  por Donker  Duyvis.. En 1931 se fundó otra institución similar en Francia, denominada Unión  Francaise  des Offices  de  Documentation ( U.F.O.D.).

 La fundación de asociaciones de bibliotecarios especializados y de los centros mencionados en el párrafo anterior originaron  cambios en la denominación  del Instituto Internacional de Bibliografía (I,I.B.) fundado en 1895 por Paul Otlet y Henry Lafontaine, cuyo objetivo original  había sido la de formar un  Repertorio Bibliográfico Universal. 

Al quedar rebasados los propósitos de la I.I.B. por la existencia de factores tales como. La llegada a la presidencia de Donker Durvis,  que impulsa nuevas tendencias de dirección dentro de la organización,  la ponencia presentada por Jean  Gerard originó el cambio de nombre pues el término Documentación un carácter más universal, de tal manera que en 1905, surgió el Instituto Internacional de Documentación cuyo,  término fue utilizado a partir de la conferencia  de 1908 hasta 1920

Las bibliotecas especializada, es aquella en  la que su colección está centrada en una sola materia o en un solo sector del conocimiento, la ciencia  o la técnica. También forma parte de instituciones de investigación que dedican sus esfuerzos a las áreas científica, industrial, tecnológica, financiera, cultural, política, etc.

 El objetivo es el de proporcionar la información requerida por usuarios en  áreas de tipo científico y cuya demanda no se satisface solo  con la consulta de documentos, si no que necesitan otros medios de información más compleja.

En este sentido el bibliotecario especializado debe poseer una serie de competencias personales,  profesionales  e informacionales que hacen posible  brindar un servicio eficaz y eficiente a los usuarios que requieren información, se describen a continuación:

  “La Special Library ASS, por su  parte, define:

 Competencias profesionales. Se relacionan con el conocimiento de los recursos, acceso, tecnología y administración, y la habilidad para utilizar este conocimiento como la base, para proveer servicios informativos de la más alta calidad.

Competencias personales. Representan un grupo de actitudes, habilidades y valores que permiten a los profesionales trabajar efectivamente y contribuir positivamente con sus organizaciones, clientes y la profesión.

La competencia informacional. Como “la habilidad de reconocer una necesidad de información y la capacidad de identificar, localizar, evaluar, organizar, comunicar y utilizar la información de forma efectiva, tanto para la resolución de problemas como para el aprendizaje a lo largo de la vida.

 Por tanto, las competencias informacionales se integran en las competencias profesionales del bibliotecario moderno, y añaden un valor superior a la actividad que realizan.

A continuación, se describen los elementos que no se pueden obviar al pensar en qué competencias profesionales deben poseer los bibliotecarios y documentalistas de las bibliotecas de ciencias de la salud en el siglo XXI:

  • Conocimiento de la organización donde se encuentra situada la unidad de    información.
  • Conocimiento para administrar los recursos informativos.
  • Conocimientos para administrar los servicios informativos.
  • Uso de las TICs para adquirir, organizar y diseminar información.
  • Conocimientos para comprender y participar en la elaboración y aplicación de las políticas de información.
  • Conocimientos para participar de forma activa en la investigación en el área   Desarrollo de capacidades didácticas.
  • Conocimientos para reconocer, localizar, evaluar, organizar y utilizar la información de forma efectiva

Importante también son las competencias personales que posean los bibliotecarios, estas van más allá del conocimiento que se pueda adquirir en una universidad o curso de posgrado, tiene una relación directa con elementos como la personalidad, los valores, las actitudes, pero que en alguna medida la organización puede modificar e incidir directamente para su proyección positiva. Las que mostramos a continuación son propuestas por la SLA.

Todo profesional de la información:

  • Busca desafíos y capitaliza nuevas oportunidades.
  • Tiene una perspectiva amplia.
  • Comunica efectivamente.
  • Presenta claramente ideas; negocia confiada y persuasivamente.
  • Crea esquemas de colaboración y alianzas.
  • Construye un ambiente de respeto y confianza mutua; respeta y valora la diversidad.
  •  Emplea el enfoque de trabajo en equipo; reconoce el balance de colaborar, liderar y seguirToma riesgos calculados; muestra coraje y tenacidad cuando enfrenta   oposición.
  • Planea, antepone y enfoca lo que es crucial.
  • Demuestra planeación en su carrera personal.
  •  Piensa con innovación y creativamente; busca oportunidades nuevas o las inventa.
  • Reconoce el valor de las redes profesionales y la planeación de su carrera personal.
  • Balancea trabajo, familia y obligaciones comunitarias.
  • Mantiene flexibilidad y actitud positiva en tiempos de cambio continuo.
  • Celebra logros propios y ajenos”.

1.2  Creí que la Documentación había existido siempre, ¿Por qué se toma 1934 como año de referencia para el surgimiento de la Documentación?

R:   Porque en 1934 se publicó en Bruselas el Tratado de Documentación  de Paul Otlet en el que sintetiza  toda su doctrina en relación a los criterios de documento y documentación, lo que valió para que muchos autores consideren como ciencia   a la documentación  y a la fecha de publicación del tratado como el momento de su nacimiento.

El deja en claro el tema de investigación y los principio primarios de esta ciencia, al definir su objeto,  tema de estudio y  sistema conceptual propio de esta ciencia.

 La ciencia es un conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable, obtenido mediante el método de investigación científica.  Constituye un bien por si misma, con lo que es un sistema de valores establecido provisionalmente como actividad producto de nuevas ideas.

Su objetivo fundamental es establecer mediante leyes y teorías, los principio generales con que se pueden explicar y pronosticar los fenómenos empíricos.

1.3  Qué documento más interesante el que me prestó, en él se menciona mucho un artículo de Vannevar Bush, ¿de qué trata y cómo puedo conseguir el texto completo?

R  Ingeniero y Científico  estadounidense ( 11 /3/1890 a 30/6/1974 ) tuvo una vida profesional muy activa en altos cargos de la iniciativa privada y del gobierno. Fue consejero del Presidente Franklin Delano Roosevelt y en ese carácter participó en el desarrollo de la bomba atómica.

En el año de 1945, escribió el artículo  “Como podríamos pensar “ ( As we may think ) en donde expone ideas sobre una máquina pensante que fuera capaz de realizar cálculos como un avance a su calculadora analógica desarrollada en el curso de 1925 a 1930. En ese mismo artículo expone la idea sobre una máquina que funcionando mediante el dictado, fuera capaz de almacenar información de voz para después representarla en forma escrita (Existe actualmente  software paces de realizar esto)

 Pero el logro en la visión del hipertexto y de  la internet, fue sin duda el MEMEX que  consiste en un dispositivo mecánico de almacenamiento  de libros, grabaciones y comunicaciones, un sistema de  búsqueda muy sencillo, rápido y no lineal, que inspiró el trabajo de sus sucesores Douglas Enegelbert, Ted Nilson y posteriormente el de Tin Berners Lee.

Las aportaciones de Vannevar Bush sobre registros, recuperación de la información y lectura n las bibliotecas Y centros de documentación, lo sitúan como uno de los autores y científicos que enriquecieron el campo de la información y documentación.

 Vannevar  Bush en su  artículo “  As  we  may  think “   concede  particular importancia  a los avances tecnológicos gestados  en las décadas de los 50 y los 60 faciliten soluciones a las ciencias de la información, mediante razonamientos teóricos que lleven al logro de soluciones técnicas a los problemas de la información.

Para conseguir el texto completo  de Vannevar Bush  “As we may think “ ( Cómo podríamos pensar),  se escribe en Google las palabras en inglés y  a continuación despliega  varias opciones en ese idioma,  pero en este caso se elige la opción en español.

 El dominio es:    biblioweb.sindominio.net/…/vbush-es.html

1.4  Creo que para comprender mejor, la transición de la Documentación a la Ciencia de la Información, necesito de su ayuda, un cuadro sinóptico de los que usted ocupa para explicar, me vendría muy bien.

R:   Se tratará de aclarar por medio del siguiente cuadro sinóptico:

Transición de la Documentación a las Ciencias de la Información
1.En el siglo XVII, se inicia el fenómeno de la exploración de la información.  A finales del siglo XIX, se institucionaliza la actividad documental, como respuesta a las condiciones derivadas de este fenómeno
2.En 1934, Paul Otlet, publica el tratado de documentación, lo que lleva a muchos autores a considerar, que este año es el de la formación de la Ciencia de la Documentación
3.En 1937, se funda la ADI ( American Documentation Institud) y el Congreso Mundial  de Documentación verificado ese mismo año en Paris
4.A partir de 1950, con los cambios que origina la Segunda Guerra Mundial, influye para que en la década se profundice en forma paulatina el tránsito de la Ciencia de la Documentación a la Ciencia de la Información.
5.En 1960, los factores antes mencionados y otros conectan el nacimiento de la Ciencia de la Información
6.En la década de 1990, como consecuencia de la Segunda Revolución Industrial y las innovaciones, que ésta trajo consigo, impulsó una estrecha relación entre las ciencias de la información y la tecnología
7.En el análisis de Saracevit en 1990, se contrastan las semejanzas y diferencias entre la Ciencia de la Documentación y las Ciencias de la Bibliotecología y se llega a la conclusión:  Que son ciencias independientes

 1.5  ¿Cree que debo preocuparme, por lo que dice el autor de este artículo, cuando se refiere a la Ciencia de la Información y Bibliotecología?

R:  Sí porque la evolución humana, transita en manos de los conocimientos científicos que a mediados del siglo pasado, hasta el siglo actual, han mantenido un avance sostenido, con lo cual se pone en evidencia que no hay límites para el progreso.

Pero además de ello, el bibliotecario está obligado a mantener una constante actualización, acorde a los cambios tecnológicos que constantemente se producen y que son la herramienta de la que él se vale para desarrollar en forma eficiente su trabajo

2. AYÚDAME, QUIERO APRENDER A LEER TEXTOS CIENTÍFICOS.

 2.1  Estoy preocupado, pues leí que los estudiantes universitarios enfrentan muchas dificultades para entender los textos científicos, explíqueme cuáles son, así comienzo a prepararme para superarlas.

 R:   Las dificultades son inherentes a la  falta de formación de valores  y hábitos en la  familia y la escuela.

 A la pérdida de la disciplina, tanto en el hogar como en la escuela que acepta y fomenta una educación memorística, que no sustenta los requerimientos mínimos indispensables para adquirir una cultura general que permita el análisis y la inferencia en la lectura para llegar a la comprensión de la misma.

Naturalmente que las deficiencias del currículo de estudios, el desinterés del maestro por enseñar y comunicar con claridad sus conocimientos y las deficiencias que existen  él currículo de estudios a todo nivel, dan como resultado un producto plagado de deficiencias en cuanto al manejo del idioma y otras materias de estudios básica para el desarrollo de una educación universitaria sustentable

  Hay que tener presente que el obtener una buena educación dentro de la relatividad del medio, es indispensable para estudiar y entender los textos universitarios, el estudiante  debe satisfacer claramente el tercer nivel de lectura, tanto en forma oral como escrita.

 Constatar la madurez y formación general del estudiante, evaluando sus destrezas académicas básicas.

2.2   Pero no me desanimo, pues tengo un amigo como usted que me cuenta que en la Universidad hay profesores inclusivos, ¿Qué hacen esos profesores para ayudar a los nuevos estudiantes?

 R:   Un profesor  inclusivo debe estar preparado para los  cambios sustanciales que se están operando en las instituciones  educativas , lo que significa que debe tener la capacidad  para actuar en diferentes contextos y realidades. Todos los profesores al margen del nivel educativo en donde se desempeñen, deberán tener conocimientos básicos, teóricos y prácticos en relación a la atención a la diversidad, la adaptación del currículo, la evaluación diferenciada y las necesidades educativas más relevantes asociadas a las diferencias sociales, culturales e individuales.

Un profesor inclusivo  procede de la siguiente manera:

  • Pone especial énfasis en que el estudiante comprenda la importancia de la carrera que ha elegido.
  • Trata por todos los medios  de introducir al estudiante en el quehacer de la profesión.
  • Comparte sus conocimientos, con el propósito de que sus alumnos salgan mejor preparados, para enfrentar los desafíos que les espera en el ambiente laboral.
  • Hace conciencia que sólo a través de la lectura se puede alcanzar un buen nivel de preparación, el cual brinda  oportunidades laborales bien remuneradas.
  • Indica la importancia de citar  en los trabajos la bibliografía consultada,  para que éste  tenga bases sólidas y por razones de ética.
  • Realiza  repaso sobre el tema investigado a manera de aclarar dudas surgidas durante su ejecución.
  • Hace hincapié en la importancia que tiene la comprensión de los  libros.
  • Enfatiza en que el estudiante debe comprender y  apropiarse del contenido de los textos, es decir  evitar la técnica de  sólo memorizar para el examen.
  • Se preocupa  en escoger el mejor material para desarrollar su cátedra,  con el fin de  que el estudiante obtenga  un máximo grado de preparación.        

2.3  La última parte de ese artículo me parece muy importante: ¿Qué podrían hacer los profesores para tender puentes entre la cultura del nuevo alumno y la cultura académica de cada carrera? Por favor hágame un cuadro sinóptico y ya no pregunto más, disculpe tantas molestias.

R:     En el siguiente cuadro sinóptico se tratará de ampliar el tema.

ACCIONES QUE REALIZA EL PROFESOR PARA TENDER PUENTES ENTRE LA CULTURA QUE TRAEN LOS ALUMNOS Y LA CULTURA DE LAS DISTINTAS UNIDADES ACADÉMICAS
1. Compartir  con los estudiantes,  su cultura académica adquirida en el seno de su facultad.
2.  Enseñar categorías de análisis para interpretar los textos académicos. 
3. .  Desarrollar las ideas que están en los textos condensadas y explicar haciendo referencia a la bibliografía, para que el estudiante relacione y amplié lo visto en clase
4.  Junto a los contenidos que imparte, mencionar a los autores y enmarcar su postura en las distintas líneas teóricas.
5.  Ampliar el contexto que no está contemplado en las fotocopias, a efecto de que el estudiante tenga la sustentación adecuada para entender  lo consignado en las fotocopias.
6 .Organizar en clase  discusiones de algunos fragmentos del texto, para aclarar su sentido.
7.  Proponer la elaboración de resúmenes escritos a partir de lo leído.

 

2.4   Escucho hablar mucho y ni yo entiendo, qué significa exactamente comprensión lectora y por qué es tan importante?

R:     La comprensión de la lectura es el objetivo principal porque es la acción por medio de la cual se interpreta y se extrae el significado del texto que se está leyendo.

 Algunos autores se refieren a tres niveles,  los que a continuación se especifican.

 1. Nivel de arriba abajo, también conocido como sub lectura o de lectura descriptiva, consiste  en leer en forma mecánica sin profundizar en el sentido de las  palabras, frases y oraciones.   Generalmente es el tipo de lectura que realiza el alumno en sus primeros años escolares, cuando se pone énfasis en la pronunciación de las palabras y las  pausas y entonación que el alumno les da al leerlas. Es un nivel de lectura descriptiva y literal.

2. Nivel de lectura interpretativa o  de  abajo arriba   Aquí el lector es más importante que el texto porque cuenta con conocimientos previos en relación a lo  que está leyendo en el texto y lo que hace en ese caso es ampliar y reafirmar sus conocimientos y contrastarlos con las ideas y conocimientos del autor.  Es cuando el lector se pregunta por qué el texto dice lo que dice, que es lo que no dice y cuáles son las instancias ideológicas del autor. La lectura se asume desde el punto de vista de la semiología, como un proceso dinámico y flexible de interpretación que requiere de un lector dialógico capaz de leer las ideas del texto, el pretexto, el subtexto, el intertexto y el contexto.

 3. Nivel de lectura crítica y valorativa Este modelo  permite que el lector relacione sus conocimientos con la nueva información  que el texto le proporciona, es el modelo más aceptado por los expertos ya que la comprensión del texto es un proceso de construcción del significado por medio de la interacción con el texto. Es un nivel de alta complejidad y de enorme productividad, comprende en su totalidad a los dos niveles anteriores. Esta lectura refiere a hacer juicios y valoraciones a partir del texto leído así como sus relaciones con otros textos.

 Leer de este modo prepara para la vida, porque enriquece  al individuo culturalmente y le da consistencia a su formación profesional.

2.5   El profesor me pidió que elaborara un cuadro sinóptico, de los tres grupos de factores   que intervienen en el proceso de comprensión lectora.

R:    El diagrama presentado a continuación presenta los tres grupos de factores que intervienen en el proceso de compresión de lectura

TEXTO

  • EXIGENCIA DEL TEXTO.
  • PALABRAS DESCONOCIDAS
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA 

LECTOR

  • CONOCIMIENTO PREVIO ACERCA DE LO  QUE SE LEE.
  • INTERÉS EN EL TEMA.
  • EL PROPÓSITO.
  • HABILIDAD PARA COMPRENDER PALABRAS.

 

 

CONTEXTO

  • EL OBJETIVO ES INTERPRETAR EL TEXTO QUE SE ESTÁ LEYENDO Y EXTRAER SU CONTENIDO.
  • EXISTEN TRES MODELOS:
  • ABAJO –ARRIBA: SÓLO IMPORTA EL TEXTO NO EL LECTOR.
  • ARRIBA ABAJO:  IMPORTA EL LECTOR.
  • INTERACCIÓN:  COMPRENDE LOS DOS ANTERIORES.

 

 

 3. QUIERO QUE MI BLOG SEA EL MÁS CHILERO DE TODOS.

 3.1  Ya me explicó qué es YouTube, ahora necesito que me explique cómo se ingresa y se busca en YouTube?

R:     Para ingresar a Youtube dar los siguientes pasos:

  1.  Escribir el dominio www.Youtube.com
  2. Aparecen  en la pantalla las opciones de home, video y channels
  3. Al lado izquierdo se encuentran varias opciones con el nombre de categorías, que ayudan a seleccionar la búsqueda.
  4. Si la elección es videos, dar clic en el que interese mirar  y empieza a verse el video, lo mismo ocurre con cualquier otra opción.

     En cuanto a la búsqueda existen varias maneras de hacerla:

  1. Luego de haber ingresado el dominio, aparece en la pantalla  un espacio donde se escribe el nombre de lo que se quiera buscar y dar clic en search.
  2. Sale en primer lugar el objeto de la búsqueda.
  3. Al dar clic en la figura, empieza a correr el video.
  4. Para escuchar lo que se dice en el video hay que ponerse los audífonos.
  5.  También se puede utilizar el buscador de videos, aunque a veces manda muchos videos que no interesan.
  6.  Por sugerencia que hace youtube en cómo buscar  indicar tipo de video
  7.  Escribir el nombre del video si se conoce
  8. Fecha de realizado  si se conoce
  9.  Acceder a la pestaña de videos el tema que interesa.

10. Otra opción es la pestaña canales, en donde se puede buscar por el nombre de las personas que suben sus videos.

3.2  Ayúdeme a buscar el dominio del video: Los diez mandamientos de la preservación digital.

R:  Para obtener el dominio del video de los Diez Mandamientos de la Preservación Digital del profesor Humberto Celeste Innarelli, primero se procede de la siguiente manera:

  1.  Escribir  www.youtube.com
  2. Elegir la opción videos
  3. Escribir el nombre del video que interesa
  4. Darle clic en search
  5. Cuando se está viéndo  el video se puede anotar el  dominio que aparece en la barra de direcciones.
  6. Cuando ya se conoce el dominio del video se puede entrar directamente escribiéndolo en google.
  7. 7.    Dominio del video los Diez Mandamientos de la Preservación Digital es :

http://www.youtube.com/results?search_query=Los+diez+mandamientos+de+la+preservaci%C3%B3n+digital&search_type=&aq=f 

youtube.com/watch?v=GefQx4pzAh8   también se puede en el buscador de google.

3.3  ¿Cómo puedo bajar este video tan importante?

R:    Para bajar el video de los Diez Mandamientos de la Preservación Digital, ejecutar las siguientes indicaciones:

  1.  Ingresar a www.youtube.com
  2. Escribir el nombre del video y clic en search
  3. Aparece en primer lugar  la foto del video seleccionado
  4. Al darle clic empieza a correr el video.
  5. En la parte de abajo está la opción send video darle clic
  6. Aparecen dos pantallas en la pequeña se puede escribir el correo de la persona interesada en ver el video.
  7. En la pantalla grande se puede escribir el nombre del video o los datos que interesen para su localización.
  8. Después abrir el correo, en donde aparece ya el video que se envió.
  9. Al darle clic aparece una pantalla con el nombre del video enviado

10. Dar clic sobre la foto donde aparece el profesor para ver el video.

3.4  ¿Qué es el formato FLV y para qué se utiliza?

 R:   (Flash Video). FLV es un formato y extensión de archivo que es utilizado para transmitir video por internet empleando el reproductor Adobe Flash Player (antiguamente Macromedia Flash Player). Los FLV pueden estar integrados también dentro de los archivos SWF.

FLV o Flash Video puede ser visto en la mayoría de los sistemas operativos, pues casi todos incluyen el reproductor Adobe Flash Player o el plugin para el navegador, u otros programas de terceros como MPlayer, VLC, etc

 

Sitios web como YouTube, Google Video, Yahoo! Video, y MySpace, entre otros, emplean el formato FLV para mostrar videos.

 Sirve para integrar videos dentro de las páginas de los usuarios, aunque este formato se diseñó para que se reproduzca sin que el interesado lo guarde, se puede almacenar de diversas formas y reproducir en diferentes programas, sin que sea preciso conectarse al sitio de Internet en cuestión. Los programas que han surgido para extraer y reproducir estos vídeos han empujado a Adobe, la dueña del formato, a preparar el lanzamiento de su propio programa reproductor, Adobe Media Player ( hoy Adobe TV, con el inconveniente que no cuenta con subtítulos).

3.5  ¿Qué programa puedo utilizar para reproducir videos con formato FLV?

R:  Existen varios programas que se pueden utilizar para reproducir videos con formato  FLV entre los que s encuentran:

1.   FLV Player permite a los desarrolladores de Flash reproducir vídeos FLV (por ejemplo, es la extensión que se descarga al bajar un video de YouTube, GoogleVideo, etc…) sin necesidad de cargarlos desde el servidor.

Se selecciona el fichero que se quiere reproducir y se arrástra sobre la interfaz del reproductor para poder verlo, o colocándolo en la opción “file“.

 Este programa gratuito incluye los controles estándar de reproducción y si quiere puede asociarlo directamente con el formato FLV para abrirlos con un doble clic.

Ventajas:

  • Los controles son fáciles de usar y permiten agrandar el tamaño de la pantalla.
  • sume muy poca memoria y se ejecuta rápidamente.
  • Con Interfaz sencilla y elegante
  • Comprobación de actualizaciones
  • Panel de metadatos

FLV Player soporta los siguientes formatos:

FLV

Cambios recientes en FLV Player:

  • Modo de sólo vídeo, que oculta la interfaz

Para utilizar FLV Player se necesita:

  • Sistema operativo:    Win2000     /XP/    Vista.

2.    FLVPlayer4Free

EXCELENTE Reproductor gratuito de Videos en Formato FLV

Para utilizar   FLVPlayer4Free   se necesita:

  • Sistema operativo: Win2000 /  XP   /   Vista

3.   Internet Video Converter

      soporta los siguientes formatos:

  • AVI, MPG, DIVX, XDIV, DVD, FLV, SWF
  • Sistema operativo: Win98  /98SE/Me  /   2000    /XP

    Para utilizar Internet Video Converter se necesita:

4.  Any FLV Player

Es un reproductor de archivos de video con formato flash , más conocido como FLV.

A parte de reproducir cualquiera de estos archivos, también es capaz de cumplir otras funciones como:

  • publicar vídeos directamente en sitios web.
  • añadir información -meta datos- a los archivos de vídeo para clasificarlos, etc.

      La interfaz del programa es la de cualquier reproductor, sin embargo, Any FLV Player añade a esto un panel de control muy completo para asociar los archivos flash con el programa y un conversor de vídeo a formato flash.

 Para utilizar Any FLV Player se necesita:

  • Sistema operativo: Win98   /98SE/Me   /2000   /XP.

6.   GodLikeMouse Flash Video Player

       Es una pequeña aplicación que  permite descargar videos de los sitios más modernos del sector como son YouTube, Veoh, DailyMition y PhotoBucket..
También  permite reproducirlos, tan solo se debe indicar la dirección URL del video y  comenzara la sesión de cine.

La aplicación permite gestionar el volumen la calidad de visionado y la forma de visionado (pantalla completa, etc.). Además puede reproducir cualquier video que  se tenga en la computadora, siempre que el formato del archivo sea FLV. Para ello solo se tiene que hacer clic en el fichero y dejarlo caer en la aplicación para que la reproducción comience de inmediato.

Programas similares: 

  • Total Video Player

 Reproductor de video para múltiples formatos.

  • Windows Media Player

 Reproduce tanto de video como de audio y permite organizar la música.

  • Real Player

      Es un reproductor de video y audio en tiempo real a través de internet.

7.   FLV-Media Player

  Compacto reproductor de videos Flash.

CONCLUSIONES

1.  El saber leer y escribir a nivel universitario, permite al estudiante un acceso adecuado a los textos y otros documentos específicos de la materia que se trata, lo que permite una buena formación profesional. 

2.  Conocer la historia de la transición de la Documentación a la Ciencia  de la Información, es básico  para la formación adecuada del estudiante de bibliotecología.

3.  Comprender, analizar, sintetizar e inferir son habilidades necesarias que deben  distinguir al estudiante universitario.

 4. Saber manejar correctamente la computadora, es indispensable para el estudiante, porque le facilitan la elaboración de informes, trabajos científicos, gráficos, videos y documentos, necesarios en el quehacer profesional

E-GRAFÍA

1. Baquia: Youtube ya sirve para todo.—[En línea].—[Consultado el 05.10.09].—Disponible en: www.baquia.com/noticias.php?id=11623

2. Bibliotecarios especializados por materia: Biblioteca de la.—[En línea].—[Consultado el 07.10.09.—Disponible en: bib.us.es/…/bibliotecarios_especializados-ides-idweb.html

3. Cómo buscar en youtube.—[En línea].—[Consultado el 05.10.09].—Disponible en: http://www.vinagreasesino.com/…/buscar-en-youtube.php

4.  Cómo puedo crear una cuenta en youtube – Yahoo México Respuestas.—[En línea].—[Consultado el 05.10.09].—Disponible en: mx.answers.yahoo.com/question/index?qid… 

5. ¿Cómo se usa Toutube? – Yahoo Argentina Respuestas Respuestas.—[En línea].—[Consultado el 05.10.09].—Disponible en: ar.answers.yahoo.com/question/index?qid…

6.  Definición de FLV ¿Qué es FLV?.—En línea.—Consultado el 06.10.09www.alegsa.com.ar/Dic/flv.php

 7. Descargar Any FLV  Player  Gratis.—En línea.—Consultado el 05.10.09.—Disponible en: any-flv-player.softonic.com/descargar.

8.Descargar  GodLikeMouse Gratis/ Bajar programa GodLipeMouse gratis.—En línea.—Consultado el 06.10.—Disponible en:gratis.portalprogramas.com/GodLikeMouse.html

9. Descargar videos de youtube, como bajar videos de youtube, descargar.—[En linéa].—[Consultado el 05.10.0].—Disponible en:  .com/index.php?l=esyoutubehttp://www.topc

10.Flash Video – Wikipedia, la enciclopedia libre.—En línea.—Consultado el 05.10.09.—Disponible en: es.wikipedia.org/wiki/Flash_Video

 11.Guzmán,  Jesús.—Manual para sobrevivir en los estudios.—Guatemala:  Escuela de Bibliotecología, 2009.—(Documentos de apoyo para B116)

 12.  Origen y formación de la ciencia de la información (1895-1962).—[En línea].—

  [Consultado el 07.10.09].—Disponible en: dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo

 13. Se puede buscar usuarios en youtube – Yahoo México Resuetas.—[En línea].—[Consultado el 05.10.09].—Disponible en:   mx.answers.yahoo.com/question/index?qid..

 14.  Youtube Downloader HD  bueno para descargar – Opiniones de youtube.—En

línea.—Consultado el 05.10.09.—Disponible en: youtube-downloader-hd.softonic.com/…/youtube-downloader-hd-bueno-para-descargar-310281

15. Youtube – Wikipedia, la encyclopedia Libre.—[En línea].—[Consultado el 05.10.09.—Disponible en: es.wikipedia.org/wiki/YouTube

ANEXOS

ANEXO A

CÓMO CREAR UNA CUENTA EN YOUTUBE.

Para crear una cuenta en You tube, primero hay que registrarse siguiendo los pasos descritos a continuación.

Escribir   www.Youtube.com

Clic en Created Acount or Sign in

User name: Un nombre de Usuario.
Country: Nuestro País.
Date of birth: EL día, mes y año de nacimiento..
Gender: Nuestro Genero ( femenino o masculino).
Preguntan si aceptamos que otros vean la página, cuando tengan la dirección.

Si  se acepta  información, que youtube considera puede interesar

Clic en aceptar

Email Address: Nuestra dirección de correo.
Passaword: Una contraseña
Confirm Passaword: Repetir la contraseña
Verificatión: EL codigo que aparece en la imagen del registro.

Acoun Type: El tipo de nuestra cuenta en este caso estandar.
 Postal code: Solo EU y Canada.
 Por ultimo click en sign Up.

Si el registro lo llevó a cabo  enviaran un e-mail.
Copiar el código que  dan en el e-mail.
Pegarlo en la barra de direcciones en que se está   realizando el   registro.

    Aparecerá un mensaje de que la  cuenta se ha activado   correctamente.

ANEXO B

CARACTERÍSTICAS DEL FORMATO FLV.

* video

: Comúnmente, FLV contiene variantes del estándar de video H.263, bajo el nombre de Sorenson Spark. Flash Player 8 y superior, soportan On2 TrueMotion VP6, que provee una calidad visual superior que el Sorenson Spark, pero puede no ejecutarse bien en sistemas viejos. También a partir de Flash Player 9 se soporta el estándar de video H.264.

 

Formatos de compresión multimedia
Formatos de compresión de video ISO/IEC ITU-T Otros
MJPEG • MPEG-1 • MPEG-2 • MPEG-4 ASP • MPEG-4/AVC • Motion JPEG 2000 H.120 • H.261 • H.262 • H.263 • H.264 AMV • AVS • Bink • Dirac • Indeo • Pixlet • RealVideo • RTVideo • SheerVideo • Smacker • Snow • Theora • VC-1 • VP6 • VP7 • WMV
Formatos de compresión de audio ISO/IEC MPEG ITU-T Otros
MPEG-1 Layer III (MP3) • MPEG-1 Layer II • AAC • HE-AAC G.711 • G.722 • G.722.1 • G.722.2 • G.723 • G.723.1 • G.726 • G.728 • G.729 • G.729.1 • G.729a AC3 • AMR • Apple Lossless • ATRACFLAC • iLBC • Monkey’s Audio • Mu-law • Musepack • Nellymoser • OptimFROG • RealAudio • RTAudio • SHN • Siren • Speex • TAK • Vorbis • WavPack • WMA
Formatos de compresión de imagen
ISO/IEC/ITU-T Otros
JPEGJPEG 2000 • lossless JPEG • JBIG • JBIG2 • PNG • WBMP BMPGIF • ICER • ILBMPCX • PGF • TGATIFF • HD Photo

 

Formatos contenedor multimedia
General Sólo Audio
3GPASFAVI • Bink • DMF • DPXFLV • Matroska • MP4 • MXF • NUT • Ogg • Ogg Media • QuickTimeRealMedia • Smacker • RIFF • VOB AIFF • AU • WAV

 

 

ANEXO C

Modelo bibliotecario tradicional Modelo bibliotecario gestor del conocimiento
  1. Espera que el usuario solicite el servicio.
  2. Trabaja aislado.
  3. Poco uso de las TICs.
  4. Realiza educación de usuarios.
  5. Atesora el conocimiento.
  6. Reúne, procesa, almacena y difunde información.
  7. No se reconoce como líder.
  8. Centra su atención en los procesos.
  9. No se reconoce como docente.
  1. Conoce la necesidad de información de sus usuarios y se adelanta a la solicitud.
  2. Trabaja en equipo
  3. Uso intensivo de las TICs
  4. Se integra a la alfabetización informacional.
  5. Comparte y construye el conocimiento colectivamente.
  6. Participa en la creación de un nuevo conocimiento.
  7. Se convierte en líder.
  8. Centra su atención en los servicios.
  9. Reconoce su papel como docente.

* Audio: Generalmente el audio de los archivos FLV está en formato MP3, aunque también soporta audio sin compresión. 

MI 10 octubre 19, 2009

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Escuela de Bibliotecología

Bibliotecario General

Curso: Alfabetización Informacional

Código: B-116

Catedrática: Lic.  Jesús Guzmán Domínguez

 Estudiante

Gloria Marina Cajas Carranza

Carnè: 200613720

Guatemala, 2 de octubre de 2009

 

   MI  10

Archivología, Bibliografía, Bibliotecología y Ciencia de la Información:

¿Todas para una o una para todas?

                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

INDICE                                                                                                                                 

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1

QUIERO CONOCER SOBRE LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

1.1  Yo quiero ingresar a la Escuela de Bibliotecología y no sé ni que es eso ¿me puede explicar qué es la Bibliotecología?

1.2  ¿Qué es la Archivística y en qué se diferencia de la Bibliotecología?

1.3  No sabía que existía una ciencia que se llamara Bibliografía  ¿a qué se dedica la Bibliografía?

1.4  Hoy todo el mundo habla de ciencia de la información, ¿qué es realmente  la ciencia de la información?

1.5  Estoy un poco confundido, creo que necesito un cuadro sinóptico para  entender este tema de las ciencias de la información.

 CAPÍTULO 2

AYÚDAME, QUIERO COMPRENDER LOS TEXTOS

2.1  ¿Qué son las limitaciones de comprensión lectora, y cuáles son las más comunes? … Yo quiero comenzar a superarlas desde ahora

2.2  Dicen que en la Universidad las limitaciones de comprensión lectora son  las causa de muchos problemas? ¿A qué problemas se refieren?

2.3  ¿Cuáles son las tres perspectivas acerca de la comprensión lectora?

2.4  Escucho hablar mucho y ni yo entiendo, qué significa exactamente  comprensión lectora y por qué es tan importante?

2.5  El profesor me pidió que elaborara un cuadro sinóptico, de los tres grupos  de factores que intervienen en el proceso de comprensión lectora

 CAPÍTULO 3

NO SÓLO QUIERO APREDER A BLOGUEAR

3.1  Ya me explicó qué es la Web, ahora necesito que me explique  qué es la Web 2.0?

3.2  En el periódico leí que cada día las redes sociales cobran más fuerza  ? ¿Qué son las redes sociales?

3.3  ¿Qué es y para qué se utiliza la red social YuoTube?

3.4  ¿Qué es un microblogging?

3.5  ¿Es verdad que existen bibliotecas que ofrecen servicios 2.0?

CAPÍTULO  4

CONCLUSIONES

CAPÍTULO  5

E-GRAFÍA

CAPÍTULO  6

ANEXOS

ANEXO A

Redes Sociales

ANEXO B

Principales redes sociales

RESUMEN

Contiene información sobre lo que es la ciencia de la información y las ramas que la conforman como, la bibliotecología, la archivística, así como aspectos relacionados con la lectura comprensiva  y lo relacionado Web 2.0, las redes sociales  y lo que es un microblogging.

Palabras clave: Ciencia de la Información, Bibliotecología, Archivística, Comprensión Lectora y Web 2.0

Abstract

Contains information about what is the science of information and the branches that make it up as, librarianship, archival science, as well as aspects related to reading comprehension and related Web 2.0, social networks and what is a microblogging.
Keywords: information science, librarianship, archives, and Web 2.0 Reading Comprehension

INTRODUCCIÓN

Este trabajo abarca lo relacionado con las ciencias de la información, haciendo énfasis en la bibliotecología la archivística y la bibliografía, sus aproximaciones y diferencias así como el papel de cada una de ellas  en el  desarrollo del conocimiento científico y sus desafíos  en el transcurso del siglo XXI

También se aborda lo que se entiende por lectura comprensiva, su proceso en el curso de la vida escolar a nivel primario, medio y superior y su importancia para el desarrollo  del conocimiento humano

Por último también lo que es la Web.2,0, importancia de las redes sociales,  la existencia de las bibliotecas que ofrecen servicios 2.0 importancia   y para que se utiliza la red social Yuo Tube y  que es un  microblogging

En la medida de las circunstancias se tratan  estos temas, para responder a las inquietudes de la cátedra y de paso obtener el beneficio que produce una lectura comprensiva.

1.    QUIERO CONOCER SOBRE LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

1.1  Yo quiero ingresar a la Escuela de Bibliotecología y no sé ni que es  ¿me puede   explicar qué es la Bibliotecología? 

R:    Estudio el funcionamiento de las bibliotecas, se relaciona el término con el conjunto de actividades técnicas y científicas  en el quehacer de las bibliotecas, cuyos objetivos son:  La conservación, preservación, difusión del conocimiento,  el manejo  del campo de la información,  los sitios donde puede encontrarse, los soportes  en que  se presenta la misma, a efecto de responder con calidad y cantidad a la necesidad de información que presenta la sociedad

  La bibliotecología, que también se conoce como biblioteconomía tiene como campo de acción, las colecciones de libros y publicaciones, sean estas, revistas, periódicos o documentos.

Pero sus alcances van más allá porque se ocupa de la información y gestión del conocimiento, lo que actualmente es posible hacerlo con mayor eficacia, utilizando la  tecnología  y la difusión de información que existen actualmente,  que abarcan la publicación de periódicos en línea, discos compactos, microfichas y cintas de audio.

La  bibliotecología se identifica como un espacio del conocimiento autónomo a partir del año 1808 cuando Martin Schereffinger publicó un estudio titulado “ Ciencia de la Biblioteca “ en el que trata de explicar los fundamentos y  especificados  del nuevo saber, desde el punto de vista que apunta  en una sola dirección, La Biblioteca.

1.2  ¿Qué es la Archivística y en qué se diferencia de la Bibliotecología?

R:  La diferencia estriba en que la archivística es el estudio teórico y práctico de los principios, procedimientos y problemas que se relacionan con el almacenamiento  y conservación  y difusión de documentos, esto implica su restauración y catalogación a efecto de que puedan ser consultados y clasificados en archivos bien organizados.

Se infiere entonces que el documento archivístico es una  expresión  testimonial   consignada en cualquier lenguaje, sea este natural o codificado, en cualquier soporte documental, así como en cualquiera otra expresión gráfica, sonora, en imagen o electrónica.

Su quehacer se ha viabilizado con la llegada de la tecnología y los medios digitales. Se enseña como ciencia en las universidades en las llamadas ciencias de la información.

La bibliotecología por su parte es la ciencia que investiga la forma de utilizar racionalmente la información almacenada en las bibliotecas y centros de documentación, así como con todo lo que se relaciona con los sistemas de ordenamiento y disposición del material publicado.

Es un conjunto de actividades técnico-científicas, cuya finalidad es el conocimiento de la información de los materiales que se presentan y del lugar donde se necesitan. Además de ello su compromiso es responder con mayor calidad y cantidad a las demandas de información que hace la sociedad

Tanto la bibliotecología como la archivística, son ciencias que se subordinan y se complementan, aunque haciendo  la salvedad de que ambas tienen su espacio propio de acción.

1.3  No sabía que existía una ciencia que se llamara Bibliografía  ¿a qué se dedica la Bibliografía?

R     La bibliografía, se refiere a la lista numerada y en orden alfabético de los documentos empleados por el autor al realizar su investigación

 Es la lista de publicaciones o libros citados y consultados en el curso de un trabajo de tipo académico,  científico o de otra naturaleza  que consulta la persona que escribe y que se citan de forma indirecta o indirecta.

 El término fue utilizado por vez primera por Gabriel Naudé  en 1633 y es en el fondo el registro de libros y documentos con fines de clasificación, lo que es de vital importancia porque permite llegar a las fuentes del saber que el ser humano ha acumulado a través de miles de años.

Algunos autores la definen como ciencia que tiene por finalidad el “ registro, descripción, clasificación y análisis cualitativo de las publicaciones “ , otros como la “  la rama del conocimiento que elabora los métodos y medios de trabajo bibliográfico “

1.4  Hoy todo el mundo habla de ciencia de la información, ¿Qué es realmente  la ciencia de la información?

R:  En el mundo actual fluye la información  en volúmenes impredecibles minuto a minuto, ante esta circunstancia, se hizo necesario establecer una metodología que permitiese manejar el problema utilizando para ello los cambios tecnológicos.

 El instituto de información de Londres establece que “ La ciencia de información se interesa por los principios y prácticas de producción, organización y distribución de información desde su generación hasta su utilización y transmisión en una variedad de formas, por medio de la variedad de canales “

Se constituye en un hito para el desarrollo humano, ya que la información es una necesidad  imperativa  para la sociedad.  Tiene como objetivo  principal el estudio de la actividad científico-informativa.

 Por su naturaleza es una ciencia interdisciplinaria, porque es el punto de encuentro  con otras ciencias, como por ejemplo la metodología de la investigación científica, la archivología, bibliografía y bibliotecología.

 Surge como tal, en el período inmediato a la finalización de la segunda guerra mundial o sea 1950, cuando se liberaron una gran cantidad de documentos reservados para el conocimiento de la colectividad.

 La ciencia de la información, es por su naturaleza, por su finalidad y por el objeto de estudio, una disciplina, una  disciplina científica y una ciencia porque cuenta con una metodología para la organización de datos  y sistemas en el estudio de la actividad científica informativa.

1.5  Estoy un poco confundido, creo que necesito un cuadro sinóptico para entender este tema de las ciencias de la información.

R:   En el siguiente cuadro sinóptico trataré de explicar el tema de la Ciencia de la Información.

CIENCIA DE LA INFORMACIÓN

DEFINICIONES

POR SU NATURALEZA

  • DISCIPLINA
  • CIENCIA
  • DISCIPLINA CIENTÍFICA

POR SU FINALIDAD

  • ESTUDIAR LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA DE LA TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN.
  • DESARROLLO DE MÉTODOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE DATOS Y DISEMINACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
  • GESTIÓN DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.
  • ESTUDIO DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICO-INFORMATIVA

POR SU OBJETO DE ESTUDIO

  • ESTUDIA EL COMPORTAMIENTO, PROPIEDAD Y EFECTO DE LA INVESTIGACIÓN.
  • ESTUDIO DE LAS PROPIEDADES, ESTRUCTURA Y TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN.
  • ESTUDIO DE LAS FUNCINES, ESTRUCTURA Y TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN.
  • ESTUDIO DE LOS RECURSOS INFORMATIVOS EN UN SISTEMA DE INFORMACIÓN

 

2. AYÚDAME, QUIERO COMPRENDER LOS TEXTOS.

2.1  ¿Qué son las limitaciones de comprensión lectora, y cuáles son las más  comunes? … Yo quiero comenzar a superarlas desde ahora.

R:  Se tiene que convenir que en el problema de comprensión de la lectura, la mayor responsabilidad  recae  en el estudiante,  porque  desde el inicio de su formación escolar, no  prestó la debida atención  a las enseñanzas del maestro , de tal manera que en el curso de los años adquirió una cultura general muy limitada

 La carencia del hábito de lectura y el aprendizaje memorístico de los conocimientos que en cierto modo estimula la escuela,  limita el proceso enseñanza aprendizaje. Los estudiantes estudian memorizando datos pensando generalmente en  satisfacer un examen de evaluación que contribuya a su promoción al grado inmediato superior y por esa razón no elabora conocimientos y consecuentemente no profundiza en la información que el profesor o el autor ponen a su disposición.

 La lectura debe de ser de activación del conocimiento previo para encontrarle el significado a lo que se lee para contrastarlo con su propio acervo cultural, para así transitar por el camino del conocimiento

 El contar con una buena cultura general es  relevante para comprender la lectura y este bagaje cultural debe ser complementado por los elementos contextuales inmersos en el texto a efecto de que el lector ( en este caso el estudiante ), desarrolle la capacidad y habilidades para adquirir, retener, integrar y recuperar la información.

También es importante destacar que  un buen lector opera simultáneamente en varios niveles de procesamiento de la información  como en el caso del proceso u operaciones cognitivas de nivel bajo y los microprocesos que requieren acciones de alto nivel cognitivo.

 Los procesos de bajo nivel descodifican el texto y son indispensables para iniciar la comprensión del  reconocimiento de las palabras en lo que se refiere a su sintaxis particular y la sintaxis de las oraciones.

 Los de alto nivel, tienen como función transformar el texto para reestructurarlo y comprenderlo plenamente, para así activar esquemas de conocimiento previo, que le sirven para inferir y seleccionar la información importante

 En resumen existen diferentes perspectivas de la comprensión de la lectura dentro de los cuales se pueden distinguir los siguientes  modelos.   1) Comprender es  encontrar significados en el texto, en el que el proceso de comprensión se guía por el texto sin mayor intervención del lector. 2)  El segundo parte de “ los conocimientos previos del sujeto para otorgar significado al texto, aquí el alumno utiliza el conocimiento del mundo, sus experiencias, expectativas e hipótesis  para inferir el significado.  3)  Este modelo “ resulta de la complementación de los dos anteriores y supone la construcción de  significados  a partir de la interacción del sujeto con el texto “

2.2  Dicen que en la Universidad las limitaciones de comprensión lectora son las causa de muchos problemas? ¿A qué problemas se refieren?

R:   En el caso de la Universidad de San Carlos, un alto porcentaje de la comunidad educativa, está integrada por personas que dependen de su trabajo, por lo tanto  el tiempo que le dedican a los estudios es limitado.

 Son el producto de un proceso educativo deficiente,  lleno de lagunas de conocimiento, por los diversos factores que inciden en el calendario escolar, donde se recibe un promedio de l60 días de clase, al restarle al ciclo escolar  los feriados, las huelgas y otros factores que se presenta en la cotidianidad de la vida nacional.

 La vida universitaria es muy diferente, el estudiante actúa por su libre albedrío, no hay ninguna obligatoriedad de cumplir, como existe en la primaria y la educación media, Aquí cada quien es responsable de sí  mismo, si quiere asiste a clases, hace sus tareas, lee para comprender y aprender o por el contrario, navega chupando proa a los grupos que integra, aprovechándose del esfuerzo de estos para ganar puntos.

  A esto hay que agregarle, los problemas que se derivan de la gran cantidad de estudiantes, que son atendidos en la generalidad de las facultades, donde el docente no cuenta con todo el equipo necesario como para que su mensaje llegue a clases que fluctúan entre los 70 a 100 estudiantes, lo que origina serios  problemas de comunicación en el acto de transmisión del conocimiento.

De ahí la importancia que tiene el saber leer, para comprender los textos universitarios llenar,  lagunas y ampliar conocimientos

2.3  ¿Cuáles son las tres perspectivas acerca de la comprensión lectora?

R: Existen diferentes enfoques sobre la comprensión de la lectura tales  como los que plantean que una lectura ha sido comprendida, cuando el lector encuentran en los mensajes del texto, significados, es decir cuando puede descodificar lo escrito  es decir comprender  lo que se dice. Este sería el primer modelo.

El segundo tiene como punto de partida el conocimiento previo  del lector que le permite encontrar significados en el texto leído basado en su experiencia y en el conocimiento del mundo.  En este escenario de lectura conjuga experiencias, expectativas en hipótesis para imaginar o inferir el significado.

En el tercer modelo se conjugan los dos anteriores y “ supone  la construcción de significados a partir de la interacción del sujeto con el texto “Esto implica que el lector comprende lo que lee no solo porque puede descodificar los significados de un texto, si no que a partir de ahí puede construir significados, tomando como referencia sus conocimientos previos que lo llevan  a comprender un texto desde distintos puntos de vista, a observar el contexto y a reconocer la  existencia de diversas formas de comprensión.

Todo lo anterior constituye  un conjunto de procesos, unos originados por el texto, otros relacionados con los conocimientos previos del lector y otro por la multiplicidad de factores que se derivan del texto, del lector y del contexto.

Sintetizando entonces la comprensión de la lectura tiene tres componentes íntimamente relacionados y por lo mismo indisolubles, a saber, el texto, el lector y el contexto.

2.4  Escucho hablar mucho y ni yo entiendo, qué significa exactamente  comprensión lectora y por qué es tan importante?

R: En primer lugar está  el factor afectivo inherente al niño que se embarca en el largo proceso de aprendizaje para la vida y que se inicia en el hogar y que tiene un carácter determinante, ya que la ternura, la solicitud y el auxilio de los padres influye mucho en la calidez del entorno familiar y se proyecta a la escuela al inicio de lo que serán largos años de aprendizaje

Para aprender a leer y comprender el docente utiliza con frecuencia la lectura en grupos y en horas de clase que es seguida por un cambio de impresiones entre los integrantes con referencia al tema leído, lo que da lugar a  exposiciones, a escuchar opiniones individuales, a comentarios y aclaraciones.

Por otro lado está la lectura que se verifica fuera del aula que puede ser benéfica para quien infiere y construye, pero es contraproducente para quien solo la verifica mecánicamente sin ahondar para nada en su significado.

 La lectura en  sí misma no garantiza la comprensión del texto, tiene que ir acompañada de otras actividades que permitan encontrar su significado tales como explicaciones o aclaraciones del docente, producción escrita de los alumnos, e Concluyendo, el aspecto afectivo determina el proceso de desarrollo y comprensión de la lectura.

 Los estudiantes que ya han tenido experiencias académicas a nivel superior, tienen menor grado de dificultad para comprender los textos  que se llevan en la universidad.

La falta de comprensión en la lectura, no es un problema atribuible solo al alumno, sino también del profesor que es amigo de la lectura lineal y memorística.

2.5  El profesor me pidió que elaborara un cuadro sinóptico, de los tres grupos

 de factores que intervienen en el proceso de comprensión lectora.

R: El diagrama presentado a continuación presenta los tres grupos de factores que intervienen en el proceso de compresión de lectura.

LECTOR

  • CONOCIMIENTO PREVIO ACERCA DE LO  QUE SE LEE.
  • INTERÉS EN EL TEMA.
  • EL PROPÓSITO.
  • HABILIDAD PARA COMPRENDER PALABRAS.

 

 

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

CONTEXTO

  • EL OBJETIVO ES INTERPRETAR EL TEXTO QUE SE ESTÁ LEYENDO Y EXTRAER SU CONTENIDO.
  • EXISTEN TRES MODELOS:
  • ABAJO –ARRIBA: SÓLO IMPORTA EL TEXTO NO EL LECTOR.
  • ARRIBA ABAJO:  IMPORTA EL LECTOR.
  • INTERACCIÓN:  COMPRENDE LOS DOS ANTERIORES.

TEXTO

  • EXIGENCIA DEL TEXTO.
  • PALABRAS DESCONOCIDAS.

 

3. NO SÓLO QUIERO APREDER A BLOGUEAR

3.1  Ya me explicó qué es la Web, ahora necesito que me explique  qué es la Web 2.0?

R:   La Web 2.0  también llamada web  social, por los múltiples servicios que ofrece, está constituida por aplicaciones y páginas de internet, que utilizan las personas como lugar de encuentro para promocionar servicios interactivos en la red, así puede concebirse   la web 2.0  como: 

“todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), pues bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente.” (Ribes, 2007)

Los creadores de esta web son  Tim  O´reilly y  Jhon Batalle en el año 2004. 

Entre los diversos servicios que ofrece están:  Las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios de una comunidad o red social. 

Ventajas:

1.  los sitios Web 2.0 con más éxito pueden ser utilizados enteramente desde un navegador. 

2.  El usuario tiene control sobre  sus datos y  publicación.

3.  Sirve de plataforma para que se comuniquen personas de diversas culturas. 

4.  Es un punto de apoyo donde las personas comparten sus ideas, intereses, problemas etc.

5.  Ayuda a las personas introvertidas, a  efecto de que aprendan a expresarse sin temor a la crítica o rechazo.

 Requisitos:

1.  La existencia de autolinks es requisito indispensable. 

2.  publicar en HTML emita parte de sus aportaciones en diversos formatos para compartir esta información como son los RSS, ATOM, etc. mediante la utilización de lenguajes estándares como el XML. 

3.2  En el periódico leí que cada día las redes sociales cobran más fuerza  ¿Qué son las redes sociales?

R:   El término de redes sociales nace en el año de 1995, cuando Randy  Conrads crea el sitio web classmates.com, teniendo como  objetivo compartir experiencias e información con sus compañeros de estudios.  Las redes según su propósito pueden ser:

a)   Financieras.

b)  Deportivas.

c)  Políticas.

d)  Artísticas

e)  Religiosas.

f)   Académicas

g)  Científicas

 El objetivo de las redes sociales es reunir a varias personas, que tienen un propósito en    común, para intercambiar sus ideas, opiniones, problemas, hobbies etc.

Se usa también como medio para la interacción entre diferentes como chats, foros, juegos en línea, blogs, etcétera.

3.3  ¿Qué es y para qué se utiliza la red social YuoTube?

R:   La red social se define como una agrupación de personas con los mismos intereses, que comparten un sitio en internet.  En este caso You Tube, es la red de videos más grande del mundo, la cual permite a los usuarios subir, ver y compartir clips de videos a través de internet, con sólo acceder a la dirección de You Tube.

 3.4  ¿Qué es un microblogging?

R:     El microblogging es también conocido como nanoblogging, se deriva del blog y su misión es establecer un vínculo entre las redes sociales y la telefonía celular.  Es un servicio que permite a los usuarios enviar  y publicar mensajes cortos ( 144 caracteres ), generalmente sólo texto.  Existen varias opciones para enviar los mensajes:

a)    Sitios web.

b)     A través de SMS.

c)     Mensajería instantánea.

d)     Aplicaciones ad hoc.

 Estas actualizaciones se muestran en la página de perfil de usuario, se envían también de forma inmediata a otros usuarios, que han elegido la opción de recibirlas.  El propietario de este sitio puede seleccionar a las personas que desea vean estos mensajes, o bien permitir a todo el público  ver estos  correos.  Lo novedoso es que combina un blog, una red social y acceso al mismo desde dispositivos móviles.

 Los principales servicios son:  Twitter, Identi.ca, Jaiku, Pownce, Khaces y Xmensaje

3.5  ¿Es verdad que existen bibliotecas que ofrecen servicios 2.0?

R:   Tim  O´reilly en el año 2004, acuñó el término web.2 para referirse a la segunda generación del sistema web, basada en comunidades de usuarios y en una gama especial de servicios como las redes sociales, los blogs, los wikis o las falcsonomias que fomentan y facilitan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

El término de biblioteca 2.0 fue acuñado en 2005, por Michael Casey en su blog LibraryCrunch (http://www.librarycrunch.com), empezó a utilizarse principalmente en el ámbito de las bibliotecas públicas anglosajonas, aunque, se extendió rápidamente al académico (Abib, 2006) y a nivel internacional.

A raíz de la explosión de información que se vive actualmente, los usuarios demandan cada vez más nueva tecnología para acceder a ella de manera rápida y fácil, ya sea para mantenerse informados sobre los acontecimientos que ocurren en el mundo, por razones académicas,  para hacer negocios o para comunicarse con personas de otros países.

Siendo la biblioteca un punto de encuentro de cultura, de estudio, investigación y de información etc, no puede permanecer al margen de los cambios tecnológicos que se dan continuamente.

Por estas razones la implementación de la web 2.0, constituye un reto que la biblioteca debe asumir, he aquí la importancia que tiene el personal bibliotecario, en cuanto a dominar la tecnología necesaria  para acceder a la información en sus diversos formatos, tomando en cuenta que él es intermediario entre el usuario y la información.

La puesta en marcha de las herramientas y servicios que ofrece la web 2.0 implica un estudio y planificación, ya que no todas las herramientas sirven para todas las unidades de información, ni para cualquier tipo de usuario.  Los blogs, wikis, marcadores  sociales, las redes sociales y RSS (Es una familia de formatos de fuentes web codificados en XML. Se utiliza para suministrar a suscriptores de información actualizada frecuentemente).

Las bibliotecas 2.0 suponen cambios en diferentes niveles:  Tecnológico, procesos y actitudes, para reducir las barreras que tienen los usuarios para acceder a la información, esta implementación representa un cambio significativo en cómo se ven y administran los servicios bibliotecarios actualmente.

Ha originado una gran revolución, por el cambio y las universidades no son ajenas a este movimiento, ya que en la Universidad de Harvard, en febrero del 2004, fue utilizado el  sistema facebook  como medio de comunicación con fines educativos. 

En universidades y colegios se están operando cambios en relación al sistema tradicional del aprendizaje, que durante siglos ha estado centrado en el docente y en fuentes de conocimiento oficiales.

Esta corriente propicia  un cambio de papeles entre  maestro y  educando, de tal manera que el maestro ya no es un instructor, sino más bien un facilitador del proceso de aprendizaje con la finalidad de que el estudiante desarrolle sus capacidades, sea innovador, creativo y emprendedor.

La finalidad es la de darle vigencia al aprender haciendo por medio del método de problemas, lo que se traduce en un aprendizaje activo, como medio instrumental y estratégico para su desarrollo personal y el de su país.

Su éxito en el proceso educativo  no ha estado exento de dificultades para su adopción y uso, aduciendo dificultades en el aprendizaje del manejo del nuevo software que requiere de la adquisición de nuevas habilidades y es natural pero no justificable. 

Pasará tiempo antes que se pueda romper la rutina cotidiana por la innovación, pero al final esta se impondrá cuando se evidencien en el medio claramente sus ventajas.

Actualmente  una mayoría de bibliotecas de los países desarrollados utilizan el sistema web 2.0, con lo cual se da respuesta al interrogante de Juanito.

Los aspecto de la biblioteca 2.0 pueden definirse en los siguientes puntos:

1.  Se centra  en las necesidades de información que presenta el usuario.

2.  Se busca atender a  la mayoría de usuarios.

3.  Se requiere de la integración de diferente software.

4.  Es común el uso de aplicaciones web 2.0

5.  El uso de woftware libre es común.

Debilidades de las bibliotecas 2.0

1.  Excesiva dependencia de recursos externos.  Muchas de las aplicaciones utilizadas para desarrollar utilidades 2.0 son servicios on line gratuitos en un principio, pero se corre el riesgo de que en cualquier momento deje de serlo o que se tenga que mostrar publicidad.

2.  Posibilidad de muerte del servicio 2.0 por éxito o por falta de usuarios, ya que este sistema necesita que estos aporten contenidos.

3.  Demasiada importancia a la participación del usuario.

4.  Pocas opciones de recuperación de información.

5.  Escasa aplicación de criterios de uso y acceso, que pueden suponer problemas a los usuarios para acceder a la información.

Ventaja de la web 2.0 en la biblioteca:

Las bibliotecas, a diferencia de otros sistemas de información, gozan de poder implementar ambos sistemas de forma simultánea; es decir mientras el personal especializado asigna metadatos con lenguajes controlados y dota de una estructura a los documentos, los usuarios participan agregando a estos documentos sus propios tags ( Etiquetas), sus comentarios y opiniones, sus votos, sus marcas como favoritos, etc., haciendo de la metainformación un valor añadido  que antes no se podía ofrecer.

CONCLUSIONES

1.  Las ciencias de la información conservan, preservan y hacen posible que el enorme acervo cultural de la humanidad fluya ágil  y  ordenadamente hacia  los usuarios  que demandan fuentes de conocimiento.

2.  La lectura comprensiva permite acceder al conocimiento científico y contribuye dentro de su proceso a crear nuevos conocimientos con lo cual se hace posible la constante evolución del conocimiento.

3.  El dominio de la tecnología y sus diferentes modalidades en el campo de la computación, constituye un valioso auxiliar en el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante  de bibliotecología. 

E-GRAFÍA 

Las Bibliotecas en un entorno web 2.0.—[En línea].—[Consultado el 30.09.09].—Disponible en: www.hipertext.net/web/pag298.htm

Microblogging, hacia un futuro móvil e inalámbrico.—[En línea].—[Consultado el 30.09.09].—Disponible en:

http://www.maestrosdelweb.com/…/microblogging-hacia-un-futuro-movil-e-inalambrico/

Microblogging – Wikipedia, la enciclopedia libre.—[En línea].—Consultado el 30.09

Disponible en: es.wikipedia.org/wiki/Microblogging

Qué es la web 2.0.—[En línea].—[Consultado el 29.09.09].—Disponible en: http://www.slideshare.net/webdoscero/que-es-la-web-20-66847

Redes Sociales – Facebook, Badoo, My Space, Google, You Tube.—[En lìnea].—[Consultado el 29.09.09].—Disponible en:  http://www.entraenlared.com/redes_sociales

Redes Sociales en Internet.—[En línea].—[Consultado el 29.09.09].—Disponible en: www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/

Redes Sociales ¿Qué son las redes sociales¿.—[En línea].—[Consultado el 29.09.09].—Disponible en:  www.redessociales.es/que-son-las-redes-sociales/

Web 2.0 – Wikipedia, la enciclopedia libre.—[En línea].—[Consultdo el 29.09.09].—Disponible en: es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

ANEXOS A

REDES SOCIALES

ANEXO B

PRINCIPALES REDES SOCIALES

 

  Xiaonei  Xiaonei es la Red china más popular entre los estudiantes Chinos.
  Facebook   Facebook formada por muchas Redes Sociales.
  MySpace  MySpace Red para aficionados a los temas de tecnología.
  Webkinz   Webkinz Red Canadiense orientada y diseñada especialmente para niños.
  Badoo   Badoo es una Red con secciones de portales de contactos, albúm de fotos, messenger.
  Spock  Spock es un motor de búsquedas con datos de millones de usuarios de otros sitios como Facebook o MySpace.
  Mixi  Mixi Red Japonesa con más de doce millones de usuarios.
  Cyworld  Cyworld Red Coreana ofrece artículos digitales, subir vídeo clips o fotos digitales.
   

 

Publicidad en Redes Sociales

Myspace o Facebook ofrecen anuncios a 160 millones de usuarios. Estas redes dirigen sus anuncios teniendo en cuenta los criterios más personales de sus usuarios.

  Facebook Utiliza servicios de una de sus herramientas como Beacon, para informar como comprar algo o registrarse para recibir un servicio.
  MySpace Considerada como la más grande del mundo, su sistema HyperTargeting publica detalles sobre los perfiles de los clientes,  sólo en España esta Red tiene más de 600.000 usuarios registrados.
  BuzzLogic Empresa de Tecnología de Marketing, inserta el anuncio relacionado con los temas de blogs, chats, foros. Dispone de un sistema que identifica conversaciones en los distintos medios y blogs sobre productos o temas relacionados.

 

Google y sus Redes Sociales

Google Friend Connect

Plataforma lanzada por Google con una herramienta donde cualquier usuario  con una web propia podrá implantarle  unas características sociales, pudiendo interactuar con usuarios de otras Redes Sociales, aumentando así el  tráfico  a su portal.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Google – YouTube

La Red de vídeos más grande del mundo y que permite a los usuarios subir, ver y compartir clips de vídeos a través de Internet, con sólo acceder a la dirección de YouTube.